[教学设计]创设意境深化情感.pdfVIP

[教学设计]创 设 意 境 深 化 情 感 《触摸春天》第二课时的教学设计 广东省东莞市长安镇中山小学 金倪莉 设计理念 创设意境：课文中安静是一个盲女孩，他能够在花丛中走得那么流畅， 而且在花香的引导下，能够极其准确地伸向带有露珠的月季花，并能用双手 拢住一只蝴蝶，这样的情境，学生虽然觉得很惊讶，但是，他们却无法真正 体会一个盲童的内心世界。 深化情感：通过朗读，将学生从现实生活中拉近与课文中主人公盲 童安静的距离，引导学生走进文本，走近人物内心，积极进行角色体验。然 后，将这种体验所得通过朗读显现出来，反复品味语言文字的魅力和课文的 人文意蕴。 教学目标 1 复习并运用本课所学新词，摘录、积累。 2 通过多层次地朗读，感受盲童安静对生命的热爱和对美好生活的向往。 3 引导学生体会课文中的优美语句表达的情感，并背诵自己喜欢的段落。 教学过程 （一）情境导入 1、轻松交流 （播放有关春天的音乐和视频） ⑴你听到了什么？ ⑵你看到了什么？ 2、体验式游戏 请一位同学蒙住双眼，从教室门口走回自 己的座位。让学生用书本上的词语 来形容：如 磕磕绊绊、不流畅。 【说明：先让学生用耳朵听鸟鸣，用手触摸鲜花，感受春天的到来，然后让 学学盲人走路，用采访的方式询问学生当时的心情，尤其是走路时的经历，可引 导学生们用课文中的词语来形容。这样既复习了本课的新词，又为下面的学习做 好了铺垫，加深学生对盲人生活的了解，体会她们生活的不方便，内心的惧怕。 与此对比，引出主人公安静。】 （二）阅读理解 仔细阅读课文，找出感受最深的词、句进行理解，可以在句子的旁边写写自 己的体会，然后在小组中交流。 1、“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” ⑴联系刚才的游戏通过找词语，谈谈你对这句话的理解。 【说明：这个过程还需要联系刚才的游戏，因为盲女孩安静在花丛中走得很 流畅，没有一点儿磕磕绊绊。这里足以说明盲女孩喜爱春天，积极乐观的迎接生 活的每一天，触摸身边的一切事物，感受生活给她带来的美好。】 赞叹：她是如此的喜爱春天！（板书：喜爱春天） ⑵指导学生有感情的朗读。 2、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾有露珠的 月季花。” ⑴出示两个句子，比较读，体会“极其准确”一词。 【说明：老师为了更好地引导学生对 “极其准确”一词的理解，又创设了 一个情景。先让学生闭上眼睛，随机走到一位学生面前，拿出事先准备好的一支 鲜花，引导学生去闻、去触摸。结果那位学生伸手花了好一会功夫才触摸到鲜花。 这时，老师及时地出示两个句子，让学生去词演读，感受对盲童举止的惊讶与神 奇之情。】 ⑵小组赛读。 3、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛 的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ⑴说说你对这句话中哪个词感触最深。（学生个人展示读） ⑵你认为“神奇的灵性指的是什么”？ 同学们，你们说得太好了，你们也在创造语文课上的奇迹。下面请大家听老 师朗读1-5自然段，你们闭上眼睛，边听边想象，可以配上合适的动作，和安静 一起来用心触摸春天。（师范读） ⑶当你拢住蝴蝶的时候，你有什么感受？（板书：珍爱生命） ⑷学生自由练读。 4、“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑 闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” ⑴个人读。你有什么感受？ 【说明：这里老师安排了一个小练习，说一说与“看”意思相近的词语有哪 些？如，凝望、观看、仰望、俯视、注视等等，再来看看张望，一位盲童可能在 张望什么？