王燕伯牙绝弦设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《伯牙绝弦》教案设计 山东省青州市海岱学校 王燕 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备：预习课文 教学课题：伯牙绝弦 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能借助工具，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思3.在阅读中揣摩文章的表达，《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 　　子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？ 　　教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。 教学难点： 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 四、教学方法 讲授法、自主学习法、合作探究法 教学过程 一、听音乐、谈话揭题导入 【百度音乐搜索】高山流水 师：同学们刚才听到的这首曲子叫《高山流水》，人们喜欢它，不仅因为曲子优美的旋律，更因为曲子背后那个感人的故事。今天，我们就一起来读读这个用文言文记载的故事——《伯牙绝弦》。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文 我们先来认识一下故事中的人物吧。【百度百科搜索】伯牙 子期 课文记叙了一个怎样的故事呢？让我们读书理解。（课件出示） 1．学生自由读文，要求读准字音。 2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。（出示）指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音 4．齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 5、初读课文，你获得了那些信息？（读懂了什么）（学生随机交流自己课前搜集的资料） 三、读懂课文内容 1．师：中国的古汉语文化博大精深，短短77个字就讲述了这个发生在春秋战国时期的故事，你能用通俗的语言来讲一讲俞伯牙和钟子期的感人故事吗？（文言文变白话文） 请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（课件出示：借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思） 2．学生自学，弄懂课文的意思。 3．通过自学，学生自由反馈，解决疑难。 （1）文中前个善字的意思是：擅长 善于 （2）善哉：好极了！真棒啊！了不起！…… 四 、感悟知音 1．质疑。我们对故事的理解不可能满足于停留在表面，大家还有什么疑问？我们进一步理解故事的感人之处。 2伯牙善鼓琴，他与别人鼓琴有什么不一样呢？（谈自己的理解） 3．此时伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青） 4．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人） 5后来，伯牙终于遇到了能够听懂自己音乐的子期， 子期听到伯牙的琴声，是如何赞美伯牙的琴技的？ 课件出示： 志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰；“善哉，洋洋兮若江河！” 6．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。 7．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还可能表现哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 9．假如现在你是子期，伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生说句子。 10．“子期善听”，子期还听出了