两型学校创建工作小结.docVIP

构建绿色德育模式 提高德育工作实效 桥口区红旗村小学 我校是一所文化积淀非常深厚的老校。特别是在近二十年的办学历史中，学校由最初的绿化开始，经过不断的深化和拓展，历经环境教育——创建绿色学校——绿色教育这几个阶段，“绿色教育”这条主线始终贯穿学校发展的全过程。学校曾经是教育部、野生动物保护司实验学校，现在是武汉市绿色学校、湖北省绿色学校。植根于学校深厚的办学历史和长期的教育实践，学校提出了基于绿色教育思想的“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念，并力图将绿色教育理念融入到学校德育、教学、管理、校园文化建设等工作中，形成具有本校特色的绿色教育办学模式——即绿色德育、绿色教学、绿色管理、绿色校园环境等。近年来，我校深入贯彻落实《区教育局关于“两型”学校建设的实施意见》的文件要求，把“两型”学校创建与我校“绿色德育”结合起来，以强化节约资源和保护环境为主线，着力提高师生资源节约、环境友好意识，努力构建和谐校园文化，不断努力实现“创建节能校园，培育环保人才”的目标。现将我校 “两型”学校创建工作总结如下： 深化绿色教育理念，提升绿色德育内涵 1、绿色德育的提出 （1）贯彻科学发展观和构建和谐社会的需要。1992年，联合国召开“环境与发展”大会，正式提出了实施可持续发展战略，将环境教育重新定向为与和平、发展及人口等教育相融合的可持续发展的教育。党的十六届六中全会又高瞻远瞩,提出了贯彻科学发展观、构建和谐社会。作为学校德育工作，如何为落实科学发展观、实施可持续发展战略、构建和谐社会服务呢？我们提出了绿色德育的理念，就是要引导学生从关注身边的环境问题入手，引导学生关注环境保护、关爱生命、关注人类的可持续发展，懂得人与自然、人与人、人与社会和谐相处才能可持续发展，培养学生可持续发展的意识和能力，为学生的终生全面和谐可持续发展奠定基础。 （2）改善当前德育工作现状的需要。绿色德育理念是我校在开展环境教育过程中提炼出来的德育观，它主要依托环境教育向学生传授环境知识，培养学生热爱环境的情感，引导学生参与环境实践活动，相对于过去单纯从社会公德的角度对学生进行品德和行为规范养成教育，更具体、更生动、更易于让学生接受，它丰富了传统德育的内容，较好地克服了以往德育教育“空、大、虚”的问题。同时，绿色德育渗透了可持续发展的理念，这更赋予绿色德育鲜明的时代特征。 2、绿色德育的内涵 “绿色”是从一种颜色的代名词过渡到代表“”、“环保”、“健康”、“生命”的代名词。象征着对人类赖以生存的各种有益的事和物象征着人类的可持续发展，象征着人类……。新课程的目标注重了学生社会责任感、健全人格、科学素养与人文精神的培养以及与自然和谐相处的陶冶，为德育工作提供了更多的机会和空间如实现课堂德育功能的回归，实现真正的全员自然育人各科的教材，既有本科系统的知识，又含有丰富的环境教育的因素，我们要求各任课教师找准结合点，把环境教育融于教学设计中，在传授知识的同时，有机地渗透环境教育。如语文阅读中指导学生欣赏美丽大自然的优美词语、句子和图片欣赏；数学教学中，通过运算认识绿化造林，消灭害虫天敌的作用；美术教师指导学生描绘可爱的校园和美丽的大自然、开展写生活动，制作以环保为题材的纸贴画、叶贴画、手抄报。 我们的老师就是这样有效地利用这些素材对学生进行教育，有意识对学生进行热爱环境、热爱家乡、热爱祖国的教育，也培养学生文明礼貌、关心他人、爱护花草树木、不乱扔乱吐等行为意识和绿色行为习惯。 2、开发校本课程，拓宽渠道，打造品牌。 我校把德育教育纳入课程计划，从开发校本课程为出发点拓宽绿色德育工作的渠道。①制订了《红旗村小学环保教育促进学生行规养成教育实施细则》，从“学习环保知识、爱惜粮食、保护水资源、节约电力资源、保护植物、爱护动物、减少污染”等七个方面针对低、中、高三个不同年段的学生提出了不同的环保教育内容和行规养成目标。整个序列体现了环境具有的普及性，从感性到理性循序渐进的教育规律，使环境保护教育不超越学生的认识规律，又符合各个不同阶段学生的心理，生理特点。更重要的是以此促使学生达到语言、行为及心灵的净化，倡导学生语言行为也要做到绿色洁净。 ②抓牢德育教育的主阵地，利用晨检、班会的时间对学生进行环境知识的传授、行为的训练。 ③开展“红旗飘飘”的绿色班级评比活动，为孩子们的良好行为的养成提供一个展示的平台。 （2）开展创新素质实践行活动。让学生通过社会调查等方式亲自参与，亲身体验，在解决现实环境问题的过程中促进学生社会实践能力的发展，培养对人类和社会的责任感，形成健康的行为习惯。 培养绿色生活方式，形成健康文明行为习惯。 结合我校环境教育特色，我们有意识地指导学生开展了大量与环境有关的系列调查活动，让学生在解决现实环境问题的过程中强化学生环境保护意识，培养绿色生活方式，形成健康文明的行