中学物理实验的选择,实验方案的设计,实验器材的选择。.docVIP

主题：中学物理实验的选择，实验方案的设计，实验器材的选择。 物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法，因此在中学物理教学中实验是重要的教学方法，通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且还可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验能力。 物理实验使指人们根据研究的目的，利用科学仪器设备人为的控制或模拟物理现象，排除干扰，突出主要因素，在最有利的条件下研究物理规律的一种活动。物理实验可以简化和纯化研究过程;可以强化研究条件;可以加速或延缓物理过程;可以重复再现物理过程;可以对物理现象或过程进行定量研究。 在物理教学中，物理实验的目的和对学生理解认识物理有着相当重要的帮助作用。 在中学教学过程中的实验多为演示实验、边讲边实验、分组实验，无论是哪一种实验都有利于培养学生对物理的浓厚兴趣，有利于学生注意力的集中，调动学生学习的主观能动性，有利于学生更好的了解教材，掌握教材，通过各种感觉获得更多的直接经验和感性材料，有利于学生掌握知识和理解知识打好基础，以便学生很好的认识物理现象，掌握物理规律和理论，能促进良好教学效果的产生。 在农村中学中，物理实验多是以物理演示实验为主，学生自行实验或分组实验的机会不多，这是农村中学物理实验器材资源或场地等诸多因素的综合。所以在农村中学中，做好一堂物理演示实验对于物理教学尤为重要。对于一堂好的物理演示实验我认为对教师要注意以下几点原则： 第一、紧密结合课堂教学环节 演示实验用于讲授新课之前，其目的在于引起学生对即将学习的内容的兴趣，激发求知欲望，它的特点是引人入胜，发人深思。例如为了加深理解浮力是怎样产生的，可以演示落在容器底面的蜡块在排除了底面以下流体之后浮力消失的现象。又如为了把阿基米德定律推广在气体中，可以观察物体在气体中也受到浮力的现象。 第二、实验要有启发性 在演示实验时，要注意思维方法的训练，把思维和观察结合起来，以观察推动思维，以思维指导观察。正确的思维方法的形成，常常是在不断纠正错误中实现的，在演示实验设计中就要让错误观点暴露出来，从纠正错误中训练正确的思维方法。例如，电源内阻不为零，电路中负载电阻改变时，学生总认为电流越大，电源的输出功率就越大，如果用导体发热的现象进行对比演示，就有助于学生纠正错误的观点。 第三、实验力求明显、直观、可靠 演示实验的变化要显著，实验中仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大，刻度线要粗，要使全班同学都能看清。必要时还可以通过投影、机械放大、光杠杆、放大电路等方式来提高观察效果。演示之所以要求直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质。例如，沸点与压强关系的演示，用抽气法比用冷凝法更直观；又如，用旋转磁铁的方法来演示电动机的原理，就比用一个真的电动机来做实验更能突出物理原理。 第四、正确对待演示实验成绩中失误，切忌弄虚作假 由于种种原因，课堂演示时出一点问题是难免的。出了问题怎么办？一要镇静，保持清醒的头脑，尽可能地把故障排除掉，最好还能把排除故障的过程，变为教育学生的过程。二要实事求是，有的老师在出现故障时，一方面手足无措，另一方面用仪器不行来搪塞，或者编造一个假的数据等等。这必然造成很不好的影响。应当如实地分析实验失败的原因并争取在下次课时重做一遍。可以向学生强调实事求是的重要性，也可以列举一些科学家某一个实验经历上千次上万次的失败，最终发现了真理。那种由于实验失败而宁可不做演示的想法，肯定是不正确的。我们要的是实事求是，细致谨慎地把物理演示实验做得准确精彩。 而要使演示实验达到最好的效果，对学生同样有一定的要求，要求如下： 课前预习，明确实验目的 学生要在课前认真预习，了解在这一节课的内容中安排了哪些演示实验?这些实验说明什么问题?只有课前“存疑”，观察实验时才能全神贯注。 2、讲解实验装置和实验原理 演示前，教师要向学生介绍实验中用到的新仪器的名称和用途，讲解实验装置，使学生弄清为什么要是这样安装、连接。同时，还要向学生讲清实验原理。这对引导学生自己动手做实验以及开展第二课堂也很有好处。 3、突出重点现象 教师在演示时要有意识地突出重点物理现象，使学生得到鲜明而深刻的印象，以免次要现象喧宾夺主，冲淡主题。 4、做好实验记录 引导学生认真观察，积极思考，心领神会，做好必要的记录。切忌学生作旁观者，只看热闹，实验过后全然无知。 5、鼓励学生自制仪器做实验 有的演示实验仪器结构比较简单，老师可以将这些仪器作为课外作业要求学生制作，以培养学生的动手能力。学生在制作过程中必然要认真钻研教材，加深对知识的理解，同时用自己制作的仪器做实验，操作、观察也会格外认真，有可能取得更好的教学效果。 而对许多的物理实验我们可以对教材的实验器设计进行改进，这对于农村中学的学校或许尤为突出