学生心理特点与教育.DOCVIP

和谐师生，快乐校园 一、一个案例引发的思考 前几天，在和一些老师聊天时，听到了这样一件事情：有个班级的某个学生，上课纪律特别差，并且长期不交作业。有一次，老师发现他的作业本破天荒地交了上来，就开玩笑说了一句：真难得啊，是自己写的吧？每想这话很快传到了这个学生的耳朵里，他马上怒气冲冲的来到老师办公室，砰一下推开门，冲到老师面前大喊大叫，甚至开始骂骂咧咧。这还不算，几天后的一次作文课上，在这个学生的作文里通篇都是对老师的谩骂，并在里面写道：你不是怀疑上次作业不是我写的吗，现在我就一模一样地写一遍给你看看… 类似的案例，相信在座的各位老师都遇到过不少。从心理学的角度来看，这是一种情绪反应过度的现象，与该学生的心理状态密切相关。从心理工作的实践来看，我校部分学生除了具有同龄人常见的逆反心理、从众心理等心理特点外，还有许多特殊之处。譬如，自卑心理，学生存在的自卑情绪是一种在极端自尊下掩盖的自卑。他们在某种程度上自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，如果人瞧不起他，。第二，学习动力严重不足。这与普高学生完全不一样，普高学生的学习目标是升学，这种目标越清晰，给人带来的动力就越大。第三，1）认识一个基础。 教育的基础是爱学生。爱是教育出发点，是教育的核心，也是教育的秘诀。列·尼·托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。2）注重两个基本点：保护自尊心，培养自信心。 教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。爱生是教育者必备的条件，尊重则是教育者实施教育的根本前提。3）实施三个步骤：一是沟通；二是制订合理目标；三是进行激励。 大家都知道沟通在生活中的重要性。没有沟通人与人就不会有理解，没有沟通人与人也不会有信任。特别对于老师和学生之间，沟通尤为重要。没有沟通，他们很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反心理。如果我们的沟通工作能够从老师的一个微笑开始，不管学生处于什么样的状态，至少他会感到你没有恶意，就会放下戒备心理，这样才能听进你要说的话，才会渐渐和你交谈。 因为我们学校的学生自主性不是很强，在沟通成功后，老师可以为他们制订合理目标，依照他目前的状况和能力，一步一步引导他前进。当然，在这个过程中，老师及时的肯定和鼓励必将成为他们克服各种困难的强大动力。 （4）坚持4个原则：真诚、理解、欣赏、宽容。 真诚，就是要让学生从心底里感到你是在为他好。开始接触赏识教育的人，往往误把赏识教育当做改变孩子或学生某些行为的灵丹妙药，急于找到一种“一贴就好”的办法，这是许多最初接触赏识教育的人共同的心态。但是如果你能耐心的多读一些赏识成功的文章时，你会发现，要想帮助学生改变，老师需先改变，改变对学生的看法、改变对学生的期望、改变对学生的态度，真心站在学生的角度去理解孩子，以学生为本的去关心学生。老师只有改变了自己的态度，才能从内心真心的去欣赏学生。我发现，学生们的直觉是能敏感的区分老师是真的欣赏他，还是把欣赏做为控制他们的手段这两者的差别的。你真诚，学生最终会为你的真诚而感动，在真情的感动中学习自我改变，在自我改变中逐渐找回自信，重新塑造另一个自我。 理解，需要我们对学生的行为进行换位思考。在工作中，常有这样的现象，老师抱怨现在的学生越来越难教了，自己对学生说的话全是肺腑之言，可是学生总是听不进去；而学生对老师也是敬而远之，甚至还常常出现顶撞老师的情况。这大概在于师生之间心理上存在一定的距离，作为一种思维定势，老师往往容易从自己的心思和愿望出发来教育甚至训斥学生：“我觉得重要，你就要认识到重要，我用心讲了，你就应该好好听，你不听、学不好，也不要怪我”。这就要求我们教师要换位思考，要真正理解学生关心学生。我们不能总以成人的眼光、价值观和行为标准去看待学生所做的一切。我们不能把这些东西强加在他们身上，否则师生之间的对立和矛盾就会不断加大。当然这样讲并不是说一切迁就学生，完全按照他们的标准来对待他们，而是在处理问题的时候，适当调整思考的方式，换位思考一下。当然，有些学生因为其生存环境的特殊，而有其不可教的一面，但是我想只要是人，都会有他自身的弱点，如果我们老师多动点脑子，善于发现他们的软肋，应该能想到更好的办法。 所谓欣赏，就是善于发现学生的优点。在心理咨询过程中，我发现部分学生的优点越表扬越多，缺点是越批评越多。有些好心的老师总是批评自己的学生不努力，不争气，结果学生学习成绩和日常表现仍然不好。为什么呢？有些懂得教育心理学的教师总是发现学生的优点，并告诉学生要发扬这些优点，结果是学生现有的优点巩固了，新的优点又产生了；而有些教师总是双眼紧紧盯住学生的缺点，并反复告诉学生要克服这些缺