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乡下人家 天骄小学 张惠捷 教学目标 学习生词，指导容易读错的生字，如“冠、率”等；指导难写的生字，如“率、觅”。联系上下文、结合图片等方式理解“捣衣”、“装饰”、“依着时令”、“天高地阔”等词语。 在理解课文的基础上通过多种形式正确流利有感情地朗读课文。 通过抓住关键词、想象画面，重点品读文中的三个画面，从而体会乡下人家如诗如画的独特、迷人的风景，感受到作者对乡村生活的热爱。 教学过程： 课前交流 1、你去过乡下吗？学生自由谈乡下的风光。 2、假如老师想把你们说得一幅幅乡下生动的画面画成一幅画，该用什么画呢？其实中国语言文字也是一支画笔，老师给大家带来了两首小诗，大家看看在诗人眼中的乡下又是怎样的一幅画。 《乡下孩子》 　曾是妈妈怀里，欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上，盛开的野菊。　　捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲。　　挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。　　哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。 《晨牧》　 晨雾浓，似云烟。 谁家的孩子打一声唿哨， 甩几竿响鞭，赶一群鸭子往河沿。 没入晨雾中，人鸭皆不见。 只闻鸭欢呱呱叫，伴一支牧歌，轻悠悠，传天边。 3、从这两首诗中你看到了怎样的画面？ 一、导入 1、课前我们欣赏了两位诗人笔下生动活泼的乡村画面，这节课让我们跟随着另一位作家陈醉云先生去领略一下他笔下的乡下人家又是怎样的一幅画（板书课题） 2、读好课题，指导读得缓慢一些。 二、初读课文，检查生字词预习情况 1、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架……从土里探出头来， 你仿佛看到了什么？探究“探”字在此处的用法。 （2）第3、4自然段描绘的是怎样的一个画面？ 2、齐读最后一个自然段。如何理解“独特、迷人的风景”？ 四、重点品读第一、五、六段。 1、品读第一自然段 （1）这幅画你看到了什么？ 联系生活实际理解“装饰“ 这是一幅别有风趣的画，也是一首朴实自然的小诗（把“乡下人家……青的、红得瓜…..”改成诗的形式） 乡下人家 虽然住着小小的房屋 但总爱 在屋前搭一瓜架 …… 抓住“爱”字体会乡下人家勤劳、热爱生活的美好品质。 让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了一幅怎样独特、迷人的画面？补充句子：乡下人家，______瓜藤攀檐____________，是一道独特、迷人的风景。 小结：这就是入诗入画的乡下人家！（板书入诗） 2、品读第五段话 过渡：这就是如诗如画的乡下，正是这样的乡下，住着这样的人家…… （1）.这幅画描绘的又是什么？生默读本段，画出吃饭的情景。 （2）.联系上下文及生活实际理解“天高地阔” （3）.引导学生边读句子边想，你感受了什么？……田园风景画”边想象画面边积累填空 天边的（ ），向晚的（ ），头上飞过的（ ），都是他们的（ ），它们和乡下人家一起，绘成了（ ）。在天晴了的时候 在天晴了的时候， 该到小径中去走走； 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 已一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页 曝着阳光一开一收。 到小径中去走走吧， 在天晴了的时候； 赤着脚，携着手， 踏着新泥，涉过溪流。 新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。