四川省大竹县高中教师职业倦怠现状研究.docVIP

研 究 生 开 题 报 告 论文题目四川省大竹县高中教师职业倦怠现状研究 姓 名 学 号 学科专业 研究方向 导师姓名 职 称 年 月 日 填 表 须 知 （1）开题报告审核由各硕士点组建专家组具体实施。专家组成员3—5人，由副高以上人员担任，组长必须具有正高职称。研究生本人的指导教师应进入专家组，但不担任组长。 （2）专家组的作用是对研究生的选题论证进行审核，审核意见以“通过”、 “不通过”为结论。通过者按计划开展论文工作，不通过者，在半年内需重新开题。 （3）选题来源指国家、省、市、校项目或自选项目；论文类型指基础研究、应用研究、开发研究或其它类型。 （4）本表要求双面打印，保持格式和开本不变。 （5）表中内容可打印，也可手写，但应字迹清晰，排版工整，且签名处必须为亲笔书写。 （6）以下两种情况不能顺利通过开题报告审核：a、题目过大；b、与本专业方向不符。 （7） 教育硕士研究生的论文还需符合下列要求：a、选题为中小学教育教学领域；b、紧扣实践问题，忌纯理论研究。 （8） 对已达到“四川师范大学研究生科研创新基金”申报条件的科学硕士研究生，请专家组按相关文件要求推荐。 开 题 报 告 主 要 内 容 （一）选题来源和论文类型 1、选题来源：自选课题 2、论文类型：基础研究 （二）课题研究意义 1、核心概念界定 （1）职业倦怠 1961年，美国作家格林尼（Greene）出版了一本名为《一个枯竭的案例》（A Burn-out Case）的小说。书中的主人公是一名事业有成的建筑师，在功成名就之后，他突然发现工作带给他的不再是一开始的热情和满足，而是变成了日复一日不堪忍受的精神压力，在历经了痛苦和折磨之后，他终于放弃了自己的工作，逃往非洲的原始丛林，开始了另一种生活。从此以后，“枯竭”或“倦怠”这个词就进入了美国大众的语汇中。 1974年，美国临床心理学家弗鲁顿伯格（Herbert J.Freudenberger）首次提出了职业倦怠(Burnout“燃烧竭尽”)这一术语，用来专指助人行业中的个体在面对过度的工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。Freudenberger认为产生职业倦怠的原因是由于个人能力无法胜任工作要求所致，通常发生在那些对工作有过高期望的员工身上。职业倦怠的直接后果是员工对工作丧失热情和效率，进而对整个生活也悲观失望。现在有关职业倦怠的定义有很多，但大多数研究者都认同职业倦怠是一种与职业有关的综合症状，主要表现为情感衰竭、紧张疲劳、对工作丧失信心和责任、工作效率下降，以及焦虑、紧张等各种心理症状和生理指标异常。[1] 其中马勒诗（Maslach）于1981年确定的职业倦怠定义是目前实证研究中普遍采用的定义，他认为职业倦怠是对在工作中长期遭受到的情绪和人际关系压力源的延迟反应，包括情感耗竭(emotional exhaustion)、去个性化(depersonalization)和个人成就感降低(1ack of personal accomplishment)三个维度。情感耗竭是指个体的情感资源过度消耗，疲乏不堪，精力丧失；去个性化指个体对待服务对象的负性的、冷淡的、犬儒主义的态度；个人成就降低指个体的胜任感和工作成就的下降。国外研究资料表明，职业倦怠现象最易在助人职业中发生，因为从事这类职业的人员过分执着于生活的理想和方式，但又可能无法获得期望的美好，从而产生疲劳和情感衰竭。本研究关于职业倦怠的理解便采用本解释。 （2）教师职业倦怠 教师职业倦怠是将职业倦怠的研究引入教育领域后产生的。由上述职业倦怠的定义，本研究认为教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力的一种极端反应，是教师在长期高水平的压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。[2] 教师职业倦怠指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。它包括三个主要方面:①情绪衰竭，指教师的情绪情感处于极度疲劳状态、工作热情很低；②去个性化，指教师以消极或麻木的态度对待学生，没有师德、师爱；③个人低成就感，指教师认为自己的工作没有意义或没有价值。 2、选题缘起 我国教师职业倦怠情况不容乐观，2005年8月27日，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。对近9000名教师进行网上在线调查的结果表明:82.2%的