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学习《幼小衔接活动的指导意见》的体会 大三班 钱萍 《幼小衔接活动的指导意见》一书中有教师与幼儿互动篇、幼儿园与家长、社区互动篇和幼儿园与小学互动篇，我着重学习了教师与幼儿互动篇，它让我明白：有效做好幼小衔接的教育工作，幼儿园的师幼互动是关键因素之一。教师应运用丰富多彩的方式手段，重视培养儿童的学习兴趣、社会适应能力与自我服务、管理的能力，并且养成良好的学习习惯。 书中指出课程的目标设置有： 1、幼儿学习兴趣和习惯的培养。如：创设“我问、我学、我做”主题活动，提高幼儿学习的兴趣。在大厅走廊创设“我的收获发布会”，让孩子及时交流自己的学习收获。每天中午利用餐后半小时开展“倾听一刻”，培养幼儿仔细倾听的习惯。每天早上幼儿来园时自选一张“任务卡”，培养幼儿的任务意识。养成“每天记一记”的好习惯，培养孩子提炼记忆问题的能力。 2、幼儿自我管理能力的培养。如：自我安排规划、自我管理、规则意识。 3、幼儿生活能力的培养。如开展“我做小主人”的活动、在教室、大厅贴有各种“生活小窍门”、发放服务卡、成立“志愿者服务队”。 4、幼儿自信心和交往能力的培养。如：每天设立“闪亮十分钟”、每月一次“精彩班班秀”、创设交友网，为幼儿开辟交友空间和时间。 幼小衔接活动的具体内容有以下几个方面： 入学愿望：喜欢学校生活，有入小学的愿望和积极、自信的情感体验。 学习兴趣：对周围的事物有好奇心和探索欲望，对学习活动感兴趣。 学习习惯：有倾听、专心阅读的习惯，有初步的任务意识等。 生活能力：会整理自己物品，有自我服务和保护的能力，有初步的时间概念。 行为习惯：能初步辨别学习习惯与生活习惯的好坏，并有一定的自控能力。 交往能力：愿意与同伴、老师和周围的人交往，对人有礼貌，能友好相处。 通过学习，我认识到：从幼儿园到小学，孩子将面临生活、心理和行为等一系列挑战，因此作为一名大班教师，应帮助孩子完成角色转换。 告别幼儿园，进入小学，这是孩子生命中一个重要转折点，从此他们将踏上十多年的学习路程。帮助孩子迈好这关键的第一步，将对他们的终身学习产生很大影响。针对一年级新生进入学校将要面对的生活、心理、行为变化，教师应努力使学生逐步适应校园的学习生活。让每一位学生“喜欢新环境、喜欢新伙伴、产生新兴趣、了解新规范、养成好习惯”，是学习准备期将要达到的目标。 喜欢新环境 通过活动感受到当一名小学生的自豪； 喜欢自己的学校，对新的学习生活产生兴趣； 熟悉学校的设施，会在校园里快乐自如地生活。 有以下做法：学校可以举行新生入学仪式，带领新生参观校园，知道校园的的美丽需要我们用行为来维护，能说出自己学校的名称，知道校园中各功能教室及医务室、厕所所在地。通过以上活动，希望能强化孩子对学校的喜爱之情，为孩子即将开始的校园生活做好情感准备。 喜欢新伙伴 通过胸前和教室门上的班标，知道自己所在的班级； 通过相互介绍，认识新同学；开始培养学生的群体意识； 通过活动，能与伙伴合作，体会有好朋友的快乐。 有以下做法：教师可以鼓励每个学生出主意，动手布置装扮自己的教室，知道班级就是自己在学校的家。要求每个学生声音响亮、态度大方地向老师和同学介绍自己。认识同桌，合作为集体做一件小事。比一比，看谁最先拥有好朋友。 产生新兴趣 对校园的学习生活产生喜欢的情绪； 知道学习知识是小学生的责任； 对所有学科有兴趣；有努力学习的愿望。 有以下做法：教师可以在学习准备期中，让学生认识各类课本，能说出课程的名称，并且知道自己要在其中学什么，感受各门学科的趣味。教师可以使用字理识字法、部首归纳法等追求学生自主识字能力的培养。引导学生把数学引入生活实际，用多种思维理解数学，激发学生学习兴趣。 了解新规范 专心上课： 知道预备铃响坐回座位；学会上课时人坐正，脚放平，眼睛看着老师；不想，不做与上课无关的事。 学习表达： 勤于思考，愿意说出自己的想法；说话前先举手，被老师请到后起立，发言；表达完整，声音响亮，口齿清楚。 读写规范： 读书时左手按书，右手指书，字字过目，读清楚；学习握笔姿势，写字时做到一尺一拳一寸；每天能完成作业，自觉复习。 养成好习惯 要做时间小主人： 能按时到校；能分清学校上课铃和下课铃；懂得喝水、上厕所等琐事要在课间完成。 要做礼仪小使者： 早上进校主动向老师同学打招呼；同学之间要谦让，常说“谢谢，对不起”；升旗时，面对国旗立正，行注目礼。 要做行为小榜样： 课间休息在走廊上不奔跑，不做危险的事；上下楼梯靠右慢慢走；午餐按序领取饭盒，两手平端，慢慢入座，吃饭时不讲话，不发出太大的响声。 我们期盼在学校和家庭的共同努力下，孩子们能顺利完成从幼儿园小朋友到小学生的角色转换，在校园里快乐成长。 2010、2