《原始农耕生活》名师教案（新部编人教版七年级上册历史）.docVIP

《原始农耕生活教案 了解半坡居民、河姆渡居民生活和原始农业的产生。知道发现是了解史前历史的重要依据。、分析经过第1的学习，初步了解我国境内原始人类，本课继续学习原始人类的相关内容，主要原始的农耕生活，原始社会距今比较久远，学生来说相对比较陌生结合学生的认知特点，问题探究总结、比较结合起来，充分运用微课、频图片现代信息技术与历史教学整合，利用多媒体、网络组织教学，使学生能够直观的、掌握本课知识。为了更好的培养学生的能力及时空素养，调整教材子目顺序，总体讲解原始农业的发展，再分讲河姆渡人生活和居民的生活、教材分析 居民的生活、河姆渡人的生活，原始农业的发展，居民的生活河姆渡人的生活是并列关系，的重点和核心内容，原始农业的发展与子目之间是具体到抽象的归纳概括关系且是本课的难点。、 1.登陆优教同步学习网备课下，设置版本，人教版 2.在课程目录下第2生活 3.在教学设计——名师教案浏览生活教案4.在课前预习名师预习《生活》学习任务单，发送给学生提醒学生在我的作业中查收完成学教学——名师教案下学习任务单发送给学生。 5.在同步备课——课堂教学名师课件下本课目录下本课名师课件，并名师课件一键加入我的课件。 6同步备课——训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课、达标训练试卷7.授课预览处进入授课端课件的课件进行预览要授课端选择本的对应目录。、教学目标 素养：学科核心素养、时空观念、史料实证、历史解释、情怀。本课活动通过视频资料展示博物馆图片资料自主、课堂的方式进行问题探究教学调整教材子目顺序，培养学生时空观念，史料实证历史解释的核心素养。目标，完成自学检测，了解的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展三个子目相关微课阅读教材知道原始农业的兴起及其重要意义学习对具体历史资料进行归纳、概括得出结论的历史思维方法。微课阅读教材进行积极讨论探究，、归纳、概括河姆渡人的。我的祖先在生产劳动中表现出来智慧与成就，产生崇敬之情，达到对祖国悠久历史的认同和尊重。 目标4：分析、比较河姆渡人半坡居民状况，认识到南北生活的差异及自然的影响。、教学 1．课堂导入 《》食物，学生兴趣，疑问什么好的方法能让原始人的生活有呢？ 生： 会经常挨饿 为了获得食物要走到很远的地方 …… 种地、储存粮食，同步学们！进行生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好办法。农耕原始人类改善生存状态的关键。今天我们一起来学习第农耕生活 出示学习目标，学生学习。 （PPT呈现）本课三个：农业的发展、河姆渡人的生活半坡居民的生活教材子目录顺序，构建 （2）自主学习 出示任务：： 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端课前预习——生活学习任务单任务一，生活自学检测答案，学生自主学习反馈问题。 探究 的发展 出示任务：： 反馈指导：观察学生积极回答。 发展变化： 兴起和发展的重要标志 农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。 兴起和发展的意义 原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 过渡：距今10 000年左右，在中国的长江、黄河和淮河等流域兴起了原始农业，为古代文明社会的形成奠定了物质基础。古代原始农耕文化的遗址可谓星罗棋布，而最为典型的代表一个在黄河流域，另一个在长江流域。 结合PPT展示遗址图，培养学生时空观念。 ：黄河流域的典型代表是半坡原始居民，长江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他们的生产生活有相似之处，也有很大差异。让我们先走进居民的生活，了解一下他们的生产生活状况。的生活 出示任务：： 1．他们的饭桌上会有什么食物？ 2．他们使用的是什么样的工具？ 3．他们的居住条件怎样？ 4．他们有什么手工制品吗？ 反馈指导：学生积极讨论并形成小讨论学习结果展示。 学生回答后，老师并出示答案：： 优点：通风防潮，上面住人，下面养牲畜。 原因：江浙地区地势低，潮湿温热。 4．他们的手工制品有陶器、玉器、乐器骨哨、象牙雕刻、骨制品和漆制品。 设计意图：1．通过微课学习及 过渡：教师：我们完成了对河姆渡居民农耕生活的学习，现在让我们一起总结一下，请同学们完成表格内容。 出示任务：多媒体图片，展示问题 反馈指导：学生完成，教师展示答案。 学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。 设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化加深学生对所学知识的理解。：的生活 出示任务：： 1．他们使用的是什么样的工具？ 2．他们的食物都有哪些？你认为他们的食物来源是什么？ 3．他们的居住条件怎样？ 4．他们还会制作什么手工制品吗？ 设计意图：通过微课及阅读课本归纳答案的方式，培养学生搜取有效历史信息、综合分析历史问题的能力。 反馈指导：学生积极讨论并形成小讨论学习结果展示。 学生回答后，老师并出示答案 3．