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探索教学评价
着眼学生素质,提高教学质量
————探索教学评价改革之路
内容提要:
一、改革评价的指导思想
二、改革评价的内容
三、改革评价的原则
四、改革评价的实施策略
(一)建立教师评价体系
(二)让学生参与评价
1、建立新的评价理念
2、重视评价的教育功能
3、组织有效的自我评价
4、让评价进入课堂
五、改革评价的效果
(一)教与学有了明确的目标
(二)提高了学生的身心素质
(三)促进了教学质量的提高
关键词:
教学评价 教师评价 集体评价 自我评价 评价理念
主体多元 注重发展 评价的教育功能 建构主义理论
写作背景及目的:
随着素质教育的不断深入,特别是新课程改革步伐的不断加快,传统教学评价中的种种弊端日益凸显。为了促进学生的成长,促进教师水平的提高,促进学校的发展。近年来,我校尝试探索出一条新的教学评价改革之路。本文是教学评价改革后的反思与总结,并以此作为今后的发扬与借鉴。
着眼学生素质,提高教学质量
————探索教学评价改革之路
一、改革评价的指导思想
教学评价是教学工作的指挥棒。为了充分发挥教学评价的导向作用,我校依据学生身心发展及贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的需要,从教师和学生两个方面尝试进行新的教学评价体系,调动了师生的积极性,使教学活动平稳地沿着教书育人的轨道运行,从而促进了学生身心素质和谐健康地发展。
二、改革评价的内容
我校改革教学评价体系尝试着从两个方面入手。一方面,从教师教学活动的过程、效果及教师自身素质对教师进行动态性评价;另一方面启发学生对自己学习活动过程、效果及自己多方面的潜能进行合理性评价。充分发挥评价的激励、鼓舞作用。
三、改革评价的原则
我校改革教学评价的尝试本着“四个有利于”原则:(1)有利于教师端正教学思想,以提高学生的素质为目标,合理地组织教学活动,树立正确的竞争意识;(2)有利于学生明确努力方向,自我探索,自我完善,全面提高自身素质;(3)有利于公平合理地评价教师和学生;(4)有利于激发师生的积极性,使他们更积极地投入到新的教与学活动中去。
四、改革评价的实施策略
(一)建立教师评价体系
教师作为教育的组织者和实施者,承担着促进学生发展的任务,教师的素质及其发展成为了课程改革的重要话题。以往的教师评价主要是关注教师已有的工作业绩是否达标,而在如何促进教师发展方面的作用则有些忽略。因此,我校紧紧围绕素质教育的要求,结合我校自主教育的工作特色,制订鼓励教师不断学习的各项规章制度,设立管理、教学、教育、科研和后勤工作创新奖,重奖优秀教师,特别是在教育科研、教育改革上作出重大贡献的教师。充分调动了教师求知创新的积极性和主动性。设计教师教育教学质量量化考核表,根据岗位,从德、责、识、能、绩五方面科学、规范地做好每一位教师的考核评价工作,并将考核结果作为教师评优评奖,认定骨干教师和学科带头人的主要依据。我校在实际操作过程中,将教师在整个教学过程中的表现分为教学思想(面向全体学生,兼顾各层学生的发展要求,引导学生主动探索;结合教材,渗透德育;教学目标明确,符合大纲要求)、教学内容(正确把握重点,合理分解教学难点,教学内容准确,灵活选择教法)、教学方法(问题情境的创设,学生思维的扩展、教具的使用、练习与作业的设计)、教学组织(教师情感、课堂气氛、时间安排)、教师素养(教学语言、板书设计、教学机敏)、即时效果(学生的参与率与回答的正确率)等六大方面。重点突出教师问题设计的启发性、教学过程的民主性、学生活动的广泛性、教师引导的科学性。
同时,让全体学生参与评价教师。在评价过程中,师生相互沟通协商,既增进了师生间的了解和尊重,形成平等、民主的评价关系,又能让双方自我反思,自我教育,从而得到共同发展。除此之外,还相应建立了以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,帮助教师对自己进行分析与反思。
在评价教师的过程中,我们遵循了四个原则:(1)定性评价与定量评价相结合的原则,提高评价的准确性和全面性;(2)静态评价和动态评价相结合的原则,既注重对被评价者过去和现在进行比较,又注重教师发展潜力和发展趋势;(3)评价与指导相结合的原则,便于教师把握自己的发展方向;(4)评价主体与客体相结合的原则,增强评价的客观性和有效性。
(二)让学生参与评价
为了促进学生的全面发展,让学生成为评价的主人,我校着手从以下三个方面变“带着评价走进学生”为“带着学生进入评价”。
1、建立新的评价理念
我国《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”从这些评价理念中,我们感受到它不仅体现了当
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