探索教学评价.doc

着眼学生素质，提高教学质量 ————探索教学评价改革之路 内容提要： 一、改革评价的指导思想 二、改革评价的内容 三、改革评价的原则 四、改革评价的实施策略 （一）建立教师评价体系 （二）让学生参与评价 1、建立新的评价理念 2、重视评价的教育功能 3、组织有效的自我评价 4、让评价进入课堂 五、改革评价的效果 （一）教与学有了明确的目标 （二）提高了学生的身心素质 （三）促进了教学质量的提高 关键词： 教学评价 教师评价 集体评价 自我评价 评价理念 主体多元 注重发展 评价的教育功能 建构主义理论 写作背景及目的： 随着素质教育的不断深入，特别是新课程改革步伐的不断加快，传统教学评价中的种种弊端日益凸显。为了促进学生的成长，促进教师水平的提高，促进学校的发展。近年来，我校尝试探索出一条新的教学评价改革之路。本文是教学评价改革后的反思与总结，并以此作为今后的发扬与借鉴。 着眼学生素质，提高教学质量 ————探索教学评价改革之路 一、改革评价的指导思想 教学评价是教学工作的指挥棒。为了充分发挥教学评价的导向作用，我校依据学生身心发展及贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的需要，从教师和学生两个方面尝试进行新的教学评价体系，调动了师生的积极性，使教学活动平稳地沿着教书育人的轨道运行，从而促进了学生身心素质和谐健康地发展。 二、改革评价的内容 我校改革教学评价体系尝试着从两个方面入手。一方面，从教师教学活动的过程、效果及教师自身素质对教师进行动态性评价；另一方面启发学生对自己学习活动过程、效果及自己多方面的潜能进行合理性评价。充分发挥评价的激励、鼓舞作用。 三、改革评价的原则 我校改革教学评价的尝试本着“四个有利于”原则：（1）有利于教师端正教学思想，以提高学生的素质为目标，合理地组织教学活动，树立正确的竞争意识；（2）有利于学生明确努力方向，自我探索，自我完善，全面提高自身素质；（3）有利于公平合理地评价教师和学生；（4）有利于激发师生的积极性，使他们更积极地投入到新的教与学活动中去。 四、改革评价的实施策略 （一）建立教师评价体系 教师作为教育的组织者和实施者，承担着促进学生发展的任务，教师的素质及其发展成为了课程改革的重要话题。以往的教师评价主要是关注教师已有的工作业绩是否达标，而在如何促进教师发展方面的作用则有些忽略。因此，我校紧紧围绕素质教育的要求，结合我校自主教育的工作特色，制订鼓励教师不断学习的各项规章制度，设立管理、教学、教育、科研和后勤工作创新奖，重奖优秀教师，特别是在教育科研、教育改革上作出重大贡献的教师。充分调动了教师求知创新的积极性和主动性。设计教师教育教学质量量化考核表，根据岗位，从德、责、识、能、绩五方面科学、规范地做好每一位教师的考核评价工作，并将考核结果作为教师评优评奖，认定骨干教师和学科带头人的主要依据。我校在实际操作过程中，将教师在整个教学过程中的表现分为教学思想（面向全体学生，兼顾各层学生的发展要求，引导学生主动探索；结合教材，渗透德育；教学目标明确，符合大纲要求）、教学内容（正确把握重点，合理分解教学难点，教学内容准确，灵活选择教法）、教学方法（问题情境的创设，学生思维的扩展、教具的使用、练习与作业的设计）、教学组织（教师情感、课堂气氛、时间安排）、教师素养（教学语言、板书设计、教学机敏）、即时效果（学生的参与率与回答的正确率）等六大方面。重点突出教师问题设计的启发性、教学过程的民主性、学生活动的广泛性、教师引导的科学性。 同时，让全体学生参与评价教师。在评价过程中，师生相互沟通协商，既增进了师生间的了解和尊重，形成平等、民主的评价关系，又能让双方自我反思，自我教育，从而得到共同发展。除此之外，还相应建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，帮助教师对自己进行分析与反思。 在评价教师的过程中，我们遵循了四个原则：（1）定性评价与定量评价相结合的原则，提高评价的准确性和全面性；（2）静态评价和动态评价相结合的原则，既注重对被评价者过去和现在进行比较，又注重教师发展潜力和发展趋势；（3）评价与指导相结合的原则，便于教师把握自己的发展方向；（4）评价主体与客体相结合的原则，增强评价的客观性和有效性。 （二）让学生参与评价 为了促进学生的全面发展，让学生成为评价的主人，我校着手从以下三个方面变“带着评价走进学生”为“带着学生进入评价”。 1、建立新的评价理念 我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”从这些评价理念中，我们感受到它不仅体现了当