方言区普通话教学之浅见.doc

方言区普通话教学之浅见 随着社会发展,信息化程度的日益提高，我们警醒科技的发展让世界变得越来越小，人与人之间有了广泛的交往，普通话作为一种必不可少的重要信息交际工具，越来越受到人们的普遍重视，但美中不足的是，带有浓郁地方特色的普通话随处可闻。这种地方特色的普通话由于掺杂着各种各样独具地方特色的“方音”而依然成为影响语言交际质量障碍之一。海盐县地处吴方言地区，吴方言是我国七大方言之一，它与普通话有较大差别。秦山成人文化技术学校的生源几乎来自本县的应届初中毕业生，历届毕业生又多从事翻译工作，因此学校的普通话教学就越发显得重要。但目前海盐的普通话水平并不乐观，甚至有些小学教师上课时还操着一口海盐土话。笔者认为，普通话教学已不再是小学或普通中学教学中应注意的问题，中职学校更应为即将步入社会的莘莘学子们打开普通话的大门，为他们的明天添一抹亮色。 虽然笔者在学校从事语文教学才只有短短两年，但在从事《现代汉语与基础》的教学实践中，我深入地探索了普通话教学的相关问题，总的说来，有以下几点粗浅体会： 一、普通话教学是学校教育教学中的重要组成部分。 为落实国家教委《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》（教办〔１９９１〕５２２号），使普及普通话工作切实纳入中等职业教育的基本技能训练和教学管理常规，根据1996年3月全国职业中学普及普通话工作交流汇报会讨论的意见，国家教委、国家语委制定了《职业中学普通话教学基本要求》，其规定：“职业中学各专业的普通话教学属于基本技能训练课，必须列入专业基本技能类的必修课。”我校毕业生主要从事英语、日语、韩语的翻译工作等，这些工作都对普通话有更高的要求，因此，秦山成人文化技术学校普通话教学是很重要的。 二、地区的普通话现状与水平并不乐观。 据调查，有很大部分的教师，虽然通过了普通话测试，但在实际教学工作中还在应用方言教学。在我参加的一次语文教研活动中，就有过这样的笑话：一位教师在课堂上和学生介绍另外一位借调到该学校的老师，“这位就是‘嫁’到我们这来的语文老师，大家鼓掌欢迎！”我一时没有反应过来，后来询问之下才知道，原来海盐话的“借”发“嫁”的音。类似这样的笑话还有很多，可见，推行普通话教学首先要从教师做起。 三、中职学校普通话教学应遵循的两点原则 （一）普通话教学和学习吴方言应遵循并行不悖的原则。 普通话教学，不应是抱着消灭方言的态度，也不可能消灭方言，应该是使学生在说方言的同时，学会使用国家通用语言。我们的学生来自同一方言区，讲自己家乡话是理所当然的，况且方言文化也是民间文学得以发展的途径之一，更是我们国家语言文化的瑰宝，因此，普通话教学只能用“鼓励”的方法，不用“强逼”，就好象我们不可以强逼全世界人民说英语一样。 （二）育人先育己，了解方言，对症下药。 由于中职学生即将面对的是社会，而本身的底子又差，因此，在我们的教学中，我认为：育己是第一位的，只有教师的素质提高了，才会教出优秀的学生。对本地的方言一定要做到“知己知彼”，才能“百战不殆”。我采用这种方式进行普通话教学，同时自身也在努力克服方言的同化作用，确实达到了较好的效果。普通话教学必须与语文教学和育人融为一体，才能更好地达到教学目的。 四、教学中点滴总结 （一）方言区教学中常见的几个难题： 第一、语音方面 1、舌尖前音声母ｚ、ｃ、ｓ与舌尖后音声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ的区分。 2、鼻音声母ｎ与边音声母ｌ的区分。 3、前鼻韵母-ｎ与后鼻韵母-ｎｇ的区分 这几组声母或韵母它们的区分看不出有什么规律，所以难以掌握，是普遍而突出的难题，往往成为语音中难以攻克的顽固堡垒，许多人长期得不到解决。些具体易行、且行之有效的方法zh　ch　sh三个翘舌音的正确发音外，还必须注意辨别在自己念成z　c　s的字中，哪些应该念成zh　ch　sh。在这浩如烟海的汉语言文字语音中，如果一个字一个字地让学生进行区别记忆，再加上学生年龄特点的限制，那种枯燥的学习简直是一件不可思议的事，那么，如何解决这个问题呢?我的做法是：利用形声字的声符进行类推，从而快速辨记一批字音。以平翘音语音辨正为例，分别记住常用的平舌音或翘舌音的简单字，这些字加上一部分，大多数也念平舌音或翘舌音（极少数字例外），这样可以带出一批平舌音和翘舌音的字。如用“子”带“孜、仔、籽”；“叟”带“嫂、搜、嗖、艘、馊”等；用“中”带“忠、盅、衷、钟、肿、种等。如“青”字是ing韵，而不是in韵，用“青”做声符的字，如情、清、请、晴、蜻、精、静、净、睛等，也都是ing韵，而不是in韵。又如，记住了“令”字是l声母，ing韵，那么就可以类推出零、龄、岭、铃、领、玲、伶、羚、拎、聆、苓、囹、瓴、翎等字也是l声母而不是ｎ声母，是ing韵而不是in韵了。记单边（记少不记多）法。方言