教师如何提高学生的［鹰架作用］.DOCVIP

教師如何提高學生的〔鷹架作用〕？ 一、鷹架作用 維果斯基（Vygotsky）的可能發展區（Zone of proximal development）是指學習者自己實力所能達到的水準與經由別人與合作或他人給予協助後所可能達到水準之間的差距，稱為鷹架作用（Scaffolding）。 二、教師可以利用各種策略來提高鷹架作用 如採用（Kibler, R. J.）教學的基本模式（GMI） 包括教學目標、學前評估、教學活動、評量等四部份的有效應用，加上回饋的作用來提鷹架的效用。 回　饋　作　用 教學的基本模式(GMI) 採用教學的八大原則來提升鷹架作用 準備原則：教師：教材目標、教具、情境、Thorndike之準備律。 學生：身心、學習經驗、心裡動機。 類化原則：依據舊經驗解釋新事物。 自動原則：自然發生自動的學習。 興趣原則：知能有關、激勵而生、可自發、可培養。 個別適應原則：個別差異因素、遺傳、環境、生理、教育。 教法：自學輔導、編序、設計、協同。 社會化原則：使下一代適應將來所生活的社會環境、社會價值。 熟練原則：如Mastery learning，學而時習之，溫故而知新。 同時學習原則：主學習（教材目的）、副學習（思想、觀念）。 附學習（養財理念、情感興趣）。 採用鷹架教學此為布魯納（Bruner）所提出，延伸維果斯基（Vygotsky）的鷹架作用