基于问题表征理论的试题质量分析-泉州第一中学网络应用平台.DOC

基于问题表征理论的试题质量分析 吴进强（泉州第一中学 362000） 摘要 试题质量分析是学校教育评价的重要形式，结合问题表征理论，能够在质量分析中引入新的视角，对于合理进行因材施教、培养和提高学生问题解决能力具有现实意义。 关键词 质量分析 问题表征 问题表征是指解题者根据问题所提供的信息和自身已有的知识经验形成问题空间的过程，表现为明确问题给定的条件、目标及允许的操作等等。问题表征是个体对问题的理解和内化的过程，在教学实践中，可以通过试题的质量分析，对上述过程进行分析、诊断，为教学提供一手资料。 1 问题表征的层次 问题表征类型主要有：文字表征、符号表征、图示表征、理论表征(概念和原理)、方法表征、数学表征等。其中文字表征、符号表征和图示表征主要是一种浅层次、基于表面结构特点的外部表征形式；而理论表征、方法表征、数学表征则是基于深层结构的内部表征。 下题为2014年泉州市单科质检选择题第二题： 哺乳动物红细胞在发育过程中，会逐渐排出细胞核并丧失各种细胞器，而成为成熟红细胞。则该成熟红细胞（ ） 在细胞呼吸过程中不产生二氧化碳 与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态 因细胞结构不完整最终导致细胞坏死 D.置于生理盐水中可制备出细胞膜 本题以哺乳动物成熟红细胞的结构为背景，考查的知识点主要有细胞呼吸、基因表达、细胞坏死和细胞膜的制备等，正确答案是A，难度系数0.27。对本题四个选项的人数进行统计，得到下图 在和学生的交流过程中发现，学生能够顺利的画出红细胞的形态结构，描述红细胞的结构特征，表明学生在问题的浅层次表征上比较顺利。但是，在进一步将红细胞的结构与功能相联系时，学生往往表现出了茫然和无所适从，体现在不知道如何将红细胞的结构与细胞呼吸是否产生CO2相联系，没有形成理论表征。在之后的考查中也发现类似的问题，例如，金太阳百校联考卷中，线粒体增大膜面积的方式是什么一问，难度系数为0.6。表面上看，似乎只是因为“嵴”写成“脊”，但不难发现，学生只是形成图示表征和文字表征，但却不知所以为然，没有形成理论表征。 2 情景表征的效率 问题解决研究结果表明，高中生在解决生物学问题时一般都要经历信息感知、情境表征、形成思路和数学运算或合理推断四个动态过程，符合一般问题的解决模式，但各阶段所耗用的时间存在学科差异和个体差异。在解决生物学问题时，优秀组在情境表征阶段所花时间占总耗时的46.2%，而用于合理推断或数学运算的时间仅占12.38%，不同层次的高中生在合理推断阶段差异很小，生物学问题解决的关键是问题中所含关键信息及信息间的内在联系是否得到正确的表征。这可以说明为什么在历次测验的评价中发现，学优班的学生在推理题上的得分率与平行班相比没有显著性差异。学生在情境表征的有效应上较低，常常根据题目的表面内容在头脑中盲目搜索与所解决问题没有直接关系的信息，并加以加工和处理，从而影响解题的进度，甚至导致错误的解题。如1中试题中B选项，有学生提取的主要信息是“活动状态”，因而联想到红细胞生活于血浆中，处于游离状态，故B是正确的。有同学也提出同样的困惑，在解决生物学问题时，往往难以把握问题的条件和结构，常常在非关键信息上进行天马星空式的分析与联想，严重影响解题效率与正确率。 3 表征的概况性 通过生物问题的解决或进行样例教学，目的是使学生形成问题图式。问题图式具有知识的概括性、认知资源的经济性、未知变量的可推理性和广泛的迁移性等特点, 是学生用以组织知识和应用知识的有效方式。以下是先后测试的两道试题： （2013四川理综）将玉米的PEPC酶基因导入水稻后，测得光照强度对转基因水稻和原种水稻的气孔导度及光合速率的影响结果，如下图所示。(注：气孔导度越大，气孔开放程度越高) 分析图中信息，PEPC酶所起的作用是_____________； （2）当植物缺水时光合作用速率将下降，有人通过实验对有关的生理机制进行了探究。实验前植株正常灌水，并给予正常光照及其他理想条件。自实验开始后,除实验组 停止灌水令土壤逐渐干旱外，其他条件均不变。于停水处理后的第一天开始，每3d取样一次(早晨8:30 -9:30取样，叶片取自幼苗顶端第5至第6片叶），分别测定叶片光合色素含量、胞间CO2浓度、叶片光合速率等数据，并绘制图像如下:（a曲线为对照组、b曲线为实验组) 据图分析，O-6天内，丙图中b曲线下降的原因是______________________________；6天后，乙图中b曲线上升的原因是______________________________________________，此时限制光合作用的主要因素是_____________________。 两题考查的知识点虽然不尽相同，但问题的内部结构和关系相似，考查学生的信息获取能力、实验