浅析探究学习中的课堂控制.doc

浅析新课程教学中的课堂控制 南京市第十七中学 吴君 【摘要】：良好的课堂控制是教师达成教学目标、提高课堂教学效果、取得优异教学成绩的重要方式方法。本文根据日常教学中对实施新课程以来课堂控制出现的各种问题及问题的处理的不断总结和思考，提出了发展和优化课堂控制的方式方法，其目的在于让各位同行通过课堂教学方式方法的改进进而提升课堂控制水平更好地适应和促进新课程的发展，调动学生学习的积极性，取得优异教学成绩。 【关键词】：课堂控制 探究学习 教学 课堂引导 为了促进学生的全面发展，培养学生的创新意识、质疑精神，为未来社会提供合格人才，国家、地方根据社会发展对原有教材进行了与时俱进的改革。对原有教材的改革迫使教师的教学观念、教学思维、教学方式方法也必须围绕新课程而进行改进。因教材改革而首先发生变化的就是课堂教学模式的变化： 1、新课程所倡导的探究学习为传统的课唐教学带来了极大的冲击，为课堂教学带来了极大的不确定性，与接受学习的过程确定性不同，探究学习的过程是多环节、多变化和开放的，这为课堂控制首先带来的问题是怎样确定学生现有的发展水平。由于探究性学习是开放的，而且学生可以进行不同角度的思考，这就要求学生必须具备一定的课外相关知识，教师通过课本中的知识将很难考察出学生真正的学习及发展水平。在探究学习过程中，教师将面临如何处理争论而又不挫伤学生的探究热情，如何鼓励多变化而又能积极对课堂进行有效引导以防止课堂讨论而导致课堂混乱、效率低下等问题。比如在合作探究过程中，不同观点和不同个性都可以引起争执，那么教师应该采用什么课堂控制来让学生宽容个性差异而把精力放在认知交锋上，同时又让认知交锋不影响同学情谊?从这里可以看出，教师是事先无法全部预测学习过程将发生些什么，他们只有随时调整其课堂控制才能适应探索性的和变化着的教学环境，静态和固定的课堂控制将被动态和多变的课堂控制所取代。 　　2、既然是以探究学习为中心，新课程也同时确立了学生的主体人格和学生经验应被尊重的思想。传统的课堂控制常偏重对学生的控制，结果往往课堂控制变成了学生管理，课堂纪律极大影响着教师的正常教学、学生的学习，并不时引发师生矛盾冲突。原因是在整个传统教学系统中，学生常常被教师认为是服从者是可以加以控制的因素。当赋予学生主体人格时，这意味着课堂控制必须尊重学生人格并肯定学生有自我控制的能力，课堂控制此时必须加强学生自我控制能力的的培养与引导，促进学生自我控制能力的提高，课堂控制发展到最后将由对人的控制转变为对物的及教学各因素之间关系的控制。过去由于学生的主体人格没有得到应有的尊重，学生的经验在课堂控制中不被重视，教学过程变成了教师经验的独白，学生与教师的隔代距离越来越远，学生的学习积极性、主动性没有得到激发，教师的课堂控制因而越来越表面和空洞。时代的发展又使教师产生了新的困惑，即学生知道的越来越多、越来越新了，甚至有很多是教师所不知道的，这种“文化反哺”将对教师形成教学反控，并挑战教师经验支持下的课堂控制。 　　3、新课程探究学习中提倡质疑精神认为知识是可以怀疑的，这意味着任何知识在传递给学生之前其真理性必须得到说明，包括教师的意见和看法。以前学生相信教师传授给他们的知识都是真的，课堂控制变成让学生如何很好地接受知识，知识的可疑性将使课堂控制变为与学生确证或否认知识和产生新知识，课堂控制就是一个激发学生创造性的过程。在新课程里，教师将是学生的朋友、引导者和促进者，知识权威和管理者的身份将隐退，课堂控制也将体现平等、引导等原则。 　 面对新课程带来的课堂教学的变化，我们应该做好以下几个方面的准备： 1、从教师角度，面对新课程给课堂控制带来的挑战，必须有积极的行动准备。 首先，思想上要高度重视，做充分学习认识准备。作为一线教师必须认真研究新课程的教学内容，教学目标，新课程教学要求，理解它的课程理念和编排思想，并发展开阔的课程视野；在正式上课前必须充分理解、深刻认识新课程；发扬团队精神，集思广益，集体讨论对新课程的认识，使个人对新课程的认识更加正确，必要时可以模拟新课程课堂教学。只有对新课程有全面、深刻、正确的认识，才能在课堂上讲课如“行云流水”，引导学生如“长袖善舞”。 其次，在课堂授课计划上要有准备。新课程的实施为教学系统带来了深刻的变化，其动态化和复杂性使教师的课堂控制面临直接而严峻的考验，因此教师的行动计划必须以课堂控制的转向和发展为突破口，通过提升其课堂控制这一关键举措达到更新教育观念、理解新课程和实现教师角色转化等目的。这就必须讲究行动方略． 2、从学校层次，学校需要发展开放型的教师文化。 新课程条件下的教学系统是开放的，相应地应有开放型的教师文化，具体表现在应建立学习型的教师组织和进行