2010教师教学课题(因数和倍数).pptVIP

台前县打渔陈乡后门赵小学 2010年教师教学课题 提速道岔大站栓专用丁字扳手的研制 郓城线路车间QC小组 因数和倍数 台前县打渔陈乡后门赵小学 张庆芬 二零一零年五月 教学课题目录 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重点 五、教学难点 六、教学过程 七、课堂总结 八、巩固练习 一、教材分析 二、学情分析 因数和倍数建立在学生已经掌握了许多自然数的知识之后，五年级的水平比较好，在教学中我争取充分调动学生主观能动性、鼓励自主探索！ 三、教学目标 1、结合具体情境，使学生认识自然数之间存在因数和倍数的关系，初步理解因数和倍数的含义； 2 、引导学生经历探索，求一个数的因数和倍数的过程，掌握求一个数的因数和倍数的方法，了解一个数的因数和倍数的基本特征； 3 、在解决问题的过程中，使学生经历有条理的思考过程，提高数学思维水平，体会数学知识间的内在联系，体验数学学习的兴趣。   理解因数和倍数的含义 五．教学难点： 探索求一个数的因数和倍数的方法。 六、教学过程 （一）. 激发兴趣 引入概念 师：同学们，我们人与人之间存在着各种关系，比如（指本班某位同学）他同他的爸爸是什么关系呢？（父子关系）老师和你们是一种师生关系。 师：老师是师生关系，可以这样说吗？为什么？ 生：师生关系是指老师和学生之间的相互关系，不能单纯来说… 师：是呀，人与人之间的关系是相互的。在数学王国里，也有一些相互依存的数，这节课我们就来学习。 （二）．初步感知和理解因数和倍数的关系 1.请同学们拿出课前准备的12个同样大小的正方形纸片，试一试能摆出几个不同的长方？说说每排摆几个？摆了几排？ 学生汇报操作结果，可以表示成乘法算式：4Χ3=12 （板书：4 Χ 3=12 6Χ2=12 12 Χ 1=12） 2.谈话： 根据4 Χ 3=12 我们可以说：4是12的因数，3也是12的因数；12是4的倍数，12也是3的倍数。 3.指名学生像老师这样说一说，然后同桌相互说。 4.让学生仿照说出：6Χ2=12 12Χ1=12中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 5.如果我说4是因数，12是倍数可以吗？ 明确：因数和倍数表示两个数之间的关系，所以不能只说哪个数是因数？哪个数是倍数？ 6.出示：根据下面的算式说说谁是谁的因数？谁是的倍数？ 11Χ4=44 12Χ5=60 8Χ9=72 （三）．自主探究 掌握方法 1. 探究找一个因数的我方法 （1）. 出示例1：18的因数有那几个？ 你是怎么想的？怎样才能找到一个数的所有因数？有的同学想列式子，写一个算式可以找几个因数。 明确：因数可以成对的找。 （2）. 找15和16的因数，让学生说找的方法。 归纳：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是 1，最大的是它本身。 2. 探究找一个数的倍数的方法 出示例2：你能找到多少个2的倍数？比一比谁找的多？（30秒）  （1）．通过比较和交流明确了与一个数相乘的积就是3的倍数。所以，可以用2依次乘1，2，3，4，5……来找2的倍数。 （2）．这样能找到多少个2的倍数？最小的是？最大的是？能找到吗？ （3）．用同样的方法找3和5的倍数。 （4）．归纳：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。 七．课堂总结  通过今天的学习你有哪些收获？ 八．巩固练习 看谁反应的快 ¤ * * 2010 年 教学课题 因数和倍数，它是人教版实验教材小学数学五年级下册第12页的内容，它是在学习2.5.3的倍数的特征，以及学习质数和合数的重要基础，又是今后进一步学习公因数、公倍数，约分和通分，以及分数四则运算的重要基础，教材充分利用已有的知识，引出因数和倍数的概念，探索找一个数的因数和倍数的方法。 四．教学重点： 游戏规则：凡是学号符合以下要求的请站起 来，看谁反应快？ （1）、谁的学号是5的倍数？ （2）、谁的学号是24的因数？ （3）、谁的学号是30的因数？ （4）、谁的学号是