6 7加法教案.doc

一年级上册《得数是6、7的加法》 教学目标： 1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计 算方法，会正确计算和是6、7的加法。 2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两 道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、 比较和推理能力。 3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数 学的兴趣。 教学重、难点： 重点：正确计算和是6、7的加法。 难点：理解图画应用题，明确图意。 教学过程： 一、???????? 二、???????? 我们来看图，小朋友们去植树，从图中你获得什么信息？（左边有1人，右边有5人） 白菜老师给我们了个问题 （一共来了多少人植树） 谁能把这3句话连起来说一说？（2-3人讲） 三、???????? 1、例1 要求一共来了多少人植树，怎样列式？ 问5、1、6表示什么意思？5+1=6这道算式表示什么意思？ 6是怎样算出来的 指1+5=6 问这道算式表示什么意思？6又是怎样算出来的？ 小结：小朋友们真棒，根据一幅图列出了2道不同的算式我们来读一读 比较这两道算式有什么相同和不同的地方 （相同：都是加法，都有1、5，得数都是6） （不同：1和5的位置交换了） 5+1=6 1+5=6这两道算式都表示把5和1合起来，所以我们称这两道算式为有联系的算式。 2、例2 现在我们再到菜园里去看一看，你看到了什么（出示试一试） 你能说说左边有几个辣椒，右边有几个辣椒，谁来提一个问题 要求一共有多少个辣椒，你能列出2道不同的算式吗？（打开书 46页找到试一试，填一填）我们一起来读一读 问4+3=7 得数7是怎样算出来的？ 小结：小朋友在算这样的算式即可以想数的组成，也可以想有联系的算式，看到4+3就想 （3+4），看到3+4就想（4+3） 四、 1、????????? 4个圆，右边摆2个圆，一共有几个 你能连起来再说一说？（学生讲） 怎样列式4+2= 2+4= 同意吗？打开书48页 想想做做第1题，把算式填完成，填完后轻声地读一读 问2+4=6 你是怎样算出来的，（指名讲） 我们继续摆一摆 左边摆2个圆 右边摆5个圆 看着图轻声的说说图意 会列式吗？（填书） 你是怎样填的 问为什么这两题得数相同？（这两道算式都表示把2和5合起来） 小结：根据一幅图我们可以写出几道加法算式？我们还可以根据其中一道算式想到另一道与它有联系的算式。 2、????????? 2 刚才我们是摆一摆、说一说，不仅知道图意，还算出了得数，没有图你能很快算出得数吗？ 想想做做第2题 问1+6=7 得数7是怎样算出来的？ 3、想想做做3 让我们来轻松一下，去参加小青蛙的跳伞比赛吧。 不出声，在心里先帮小青蛙跳一次，跳完做正。 这只青蛙谁来帮 学生汇报 （5+1=6 这只青蛙跳到6号水池） 请男生读一读得数是6的算式，请女生读读得数是7的算式。 4、每只青蛙成功跳入池中，可它们还想请大家帮忙，一起来看 独立完成，反馈 问，你发现每组算式中的小秘密吗？ 小结：加号前面的数不变，加号后面的数越来越大，得数也越来越大。 5、小动物们看到我们一（2）班小朋友学得这么认真也想和我们做游戏。瞧。大象拿着数卡6，小松鼠说一道得数是6的算式2+4=6 小老鼠就说出与它有联系的算式。 如果卡片换成7，你能和同桌完这个游戏吗？ 6、小蜜蜂也飞来了，看，它们给我们带来什么问题？（出示题目） 这6只蜜蜂可以分成哪两部分，想好了再写出算式 师：我们一起总结出得数是6的算式，我们按照顺序读一读。如果没有图，你能有序地说出得数是7的算式吗？ 全课总结：今天我们学了这么多的算式，仔细观察，有的得数是几，还有的得数是几？ 对，今天我们学得就是（得数是6、7的加法） 教学反思 6、7的加法，教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。 例题以学生的植树劳动为题材，第一次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。要求一共有多少人就是把两部分合起来。 例题的教学我引导学生观察图意，说清图意并自己提出问题，再把题目中的条件和问题连起来说一说，培养学生分析问题的综合能力。部分学生在前面学习的基础上，能够自己提问。也有不少学生有些不太明白我的意思，不太清楚提问应该怎样提，就自己报算式，不理解提问的含义。我想这也是与我问题的设计有关，在今后的学习中还需要加强训练。首先让孩子明确什么是问题，是一种问话。 “试一试”通过由两部分物体合成的一幅图，引导学生学习计算相应得两道得数是7的加法算式，进