美术评课范文6则.doc

—————————————————————— 美术评课范文一 美术评课《书包》 这堂由周雅昕老师执教的《书包》一课是小学五年级上册的课，本课属于绘画·表现的学习领域，从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，培养学生仔细观察的习惯。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面： 一、教学目标能突出一个“明”字。 从教学过程看，虽然只有十分钟周老师能很好地把握教材的要求，能根据新课标中的知识目标、能力目标、思想目标三层目标来设计，教学目标明确。 二、教学方式上能呈现一个“活”字。 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。在教师教学中,教师的活，必带动学生的活。周老师在本课新授部分，在培养学生收集和处理信息的能力方面，教师尊重了学生的个性，自我归纳知识的能力。学生都知道书包有收纳功能，说明它是书包有体积的，学生根据数学知识推断出书包是一个立方体。再由学生观察书包的外形，有几个面，学生观察到书包的哪几个面，并在老师的幻灯片中找出来，从而总结我们从不同的角度、不同的视点观察书包，就会发现视点不同看到的也就不一样。打破了常规的课堂教学形式，改变了按部就班的欣赏----范画-----作业-----评价的美术教学套式。较好关注知识形成的过程，注重学生学习的认知起点，使学生已知的知识和原有的知识有效的结合，让其想、让其练，让其通过观察、来尝试新知识的形成过程，在此基础上给予点拨。这种方法不仅教师教学目的更加明确，而且，降低学生新知识学习的难度，形成一种“可持续发展”的学力。 三、教学特色上能展现一个“谐”字。 教师的笑脸往往是学生学习心境愉悦的前提,愉快的学习心态,必将取得高效的学习结果。这种心态保持时间越长，对于学生学习越有利。课的全过程在教师的引导下，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。 四、从教学技能上体现一个“强”字。 教师的素质决定学生的素质，周老师美术教学基本功是上好课的重要方面，从板书、教态、范画、语言举止从容、态度热情，体现出一位教师良好的心理素质。特别是范画环节上，教师边讲边示范，立即展现出书包立体型的表现方法，即有难度，同时又起到对比的作用，对学生学习有较强的启发性，强化了目标，突破了本课的教学难点。 本课教学中不足的是： 教师在时间上仍需好好把握，在引导学生观察书包的近大远小的变化一环节，由学生上台指出哪里产生了近大远小的变化，浪费了几分钟的时间，给听课者的感觉是，这个片段教学的重点是观察物体的近大远小的变化这一知识点，也是因为这个原因，留给学生画细节的时间很少，学生没有完成画细节的小训练。 这是一堂充实而精彩的美术片段教学，给我留下很深的，值得我慢慢推敲和学习。 高中美术课《崇明民居文化》-仇娅老师 (一)整个教学过程程序设计严谨生动。 1、导入阶段到整课小结，引用诗句统摄全课。 导入阶段：用了崇明县志里的一句“士习读书，农知力穑。俗尚质检，不事华丽。”然后教师提问：“从这一县志中可以看出怎样的民风。”学生回答“质检”的含义，崇尚质朴节俭。相对应的是在结束小结时送给学生一句“崇明学子崇德明智，生态家园生机盎然。”这有几个好处。 A.从教学过程的结构上来看，一个开头一个结尾就像门上的对联，相对称相呼应好像给课堂教学也带来美感。仿佛向我们打开了通向知识的大门，里面才能充满气场。教学过程设计严谨生动，给人以整体紧凑的感觉。 B.增添了浓浓的人文气息，和这课的课题《崇明民居文化》的人文背景很贴切。这样营造出一种轻松，愉快的授课气氛，让学生在春风化雨般的讲解中得到信心，也学会思考。 C.对“质检”的理解，学生很容易地抓住了含义，马上明确了崇明人崇尚质朴节俭的民风。从而引出了有怎样的民风就会形成怎样的民居建筑特点。 2、教学过程环环相扣，适时融会巧妙地迁移。 仇娅老师对教学内容的组织梳理，使得整个教学过程很顺畅，在适当的时候融会巧妙的迁移。 A.从寻找空间结构元素中的灶神的神牌，引出崇明民居拙朴的灶花艺术。 B.接着适时归纳出崇明民居的三个建筑特色：简朴的平面布局，古朴的空间结构拙朴的灶花艺术。用了三个含有“朴”字的词汇。 C.然后从“朴”字着手，巧妙地迁移。仇老师说:“虽然简朴，但讲究绿化。”请学生选择在民居建筑的东南西北四个方位可以中什么树？有桃树、槐树、榆树、竹园可作选择，学生纷纷出谋划策，教师的解答生动有趣。学生了解了绿