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创创新作文课堂，使学生乐写 李江杰 “减轻中小学学生过重的课业负担”口号的提出和实行给我们广大教育教学工作者提出了更高更全面的要求，那就是切切实实地抓好课堂教学，向四十分钟要质量，全面提高我们的教育教学水平和教育教学质量。 作为一名小学语文教师 ，要肩负起培养学生各方面综合能力的重任，其中作文能力就是很重要的一项表现。小学语文大纲对学生作文的要求是这样说的：能把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。而小学生受自身年龄和阅历的影响，经历的事情少，心理不成熟，很容易产生心理障碍，认为作文难写，所以由难生畏，由畏生怨，无形中给我们的作文教学带来了比较大的困难。因此培养学生浓厚的写作兴趣，克服畏难的心理障碍成为我们广大语文工作者重要的研究课题。但至今，我们仍然没有找到一个更好更优的教学模式（尤其是课堂教学模式）。作文教学上的教无定法给一些初上讲台，年轻而又没有经验的教师带来不少学习上的困难。所以，我把我在作文课堂教学中的一些尝试写下来，希望得到各位同行的批评和指正。 首先，我认为我们的作文教学应从学生刚接触作文，在学生还没有形成某种定势之前，就培养起学生良好的写作心理。在课堂教学中我们要致力于消除学生的心理误区，克服学生的畏难情绪。因此，在学生刚刚开始进行入门习作的时候，教给他们一些简单的“套路”，使他们有法可依、有路可寻，象解数学题一样一步一步的求，一步一步的解那么简单容易，也就乐于学了。这个“套路”是激发学生习作兴趣的根本。 而我的“套路”就是在课堂上进行阶梯式训练。这是一个由低到高，由下至上的象阶梯一样的训练，它完全符合小学生由浅到深，由易到难的认知规律，符合小学生的年龄特点。 这个训练从三年级开始。因为三年级是真正作文的开始，对他们来说，走入门口，“看到什么，听到什么，接触到什么”对能否激发他们的兴趣起着非常关键的作用。所以，从三年级开始，我便精心设计每一单元的课堂作文训练，这是一个阶梯式的训练过程，它一般分为四步： 第一步，解决学生的初步感知问题。这也是个初步审题解题的过程。它一般是一些简单的选择题和判断题。是学生乐做的练习，是降低难度的第一步 。以第五册的作文练习《记一次家务劳动》为例，我设计的第一步练习是这样的： 下列句子哪些是描写家务劳动的，请选出来，并在（ ）里打√。 （1）中午，爸爸、妈妈不在家，我学着爸爸妈妈平时做的样子给自己做饭。（ ） （2）清晨，我来到学校，就拿起扫把，飞快地来到我们班的卫生区，开始认真 地做值日。 （ ） （3）我先倒了点油到锅里，等油热了，就把青菜倒到锅里翻炒起来。 （ ） 阶梯训练的第二步练习主要是帮助学生了解“可以写什么”和“写什么”的问题。从小学生的年龄和阅历来看，这是一个比较难的问题。那么，如何打开学生记忆的阀门，引导学生回忆和想象符合作文要求的事例和内容，使学生明确“有什么可写”和“写什么”呢？这一步我设计的练习主要以填写表格的形式来启发小学生。比如，我对第五册的《写一处景物》的作文训练所设计的表格如下： 熟悉的景物 最喜爱的景物 观察顺序 重点观察 第三步我们就要帮助学生解决如何谋篇布局的重要问题了。这是习作构思的重要阶段，也是最困难的阶段。在前两步的练习中，我们已经让学生在不知不觉中完成了审题和选材这两个构思的前两个步骤。如果这时，教师能在配合作文要求的同时，一步一步的，循序渐进的教学生一些简单的写作构思的技巧，比如顺应时势法、以小见大法、捕捉形象法等等。例如第五单元的作文要求学生写一件有意义的事，我教学生以“焦点构思法”来构思，即让学生选取一件有聚光性、透视性，有深刻含义的事件，把笔墨凝聚在一个具体的情节，通过细节描写，使人能通过这一点的透视，达到“以一斑而见全豹，以一目而尽传精神”的目的。同时，在这个阶段，我们还可以通过“范文引路”、“佳作欣赏”等培养学生的审美情趣，激发学生争强上进的好学精神。如果我们还能亲自写写下水文，就更能配合自己的教学，起到更好的效果。 第四步的阶梯训练，主要是使学生学会正确审视自己的作文，并学会简单的修改。为了缓和学生第三个步骤里紧张行文的情绪，在这个阶段的课堂教学中，我主要安排一些简单的练习，如改错字，换掉用得不恰当的词等等。同时常以争当“改错大师”、“纠错大王”等游戏的形式来开展活动教学，不仅能针对学生作文中出现的错误进行当堂纠正，还能调动学生学习的积极性，培养学生基本的和简单的修改能力。 通过这四个由浅至深、由易到难的阶梯式训练和阶梯式教学，我感觉学生的作文水平在慢慢的提高，写作兴趣