初中数学中的转化思想.docVIP

初中数学中的转化思想 北京214中 王永俊 转化思想是常用的数学思想之一．它是指在研究新问题或复杂问题时，常常把问题转化为已知的或比较简单的问题来解决，因此转化思想在初中的代数、几何中成为一个重要的数学思想． 初中的代数、几何中大量地渗透着转化思想，下面仅举几例加以说明． 一、代数中的转化思想 1．概念性的转化 有些问题，在学习时我们并没有意识到它含有转化思想，然而掌握 巧妙转化，使应用得心应手．又如： 例1 解关于x，y的方程组 分析 本题若解方程组，解法较繁．但若用方程根的定义则可更漂亮地解决． 解 若a=b时，则方程组有无数组解．因为此时方程组就等价于 x+ay=a2这个二元一次方程，对于任意一个实数x，都可求得相应的实数y，因此它有无数组解．若a≠b，则由已知方程组的定义，得a、b是方程x+yt=t2(即t2-yt-x=0)的根． 由韦达定理，得a+b=y，ab=-x． 2．方法上的转化 方法上的转化常是通过一定的数学方法使复杂问题降低难度． 例2 把(ab-1)2+(a+b-2)(a+b-2ab)分解因式． 分析 一般地说本题难度很大．但若用换元法就可转化为较易解的问题． 解 注意本题特点，a+b与ab重复出现，于是设ab＝x，a+b=y，则 原式=(x-1)2+(y-2)(y-2x) =x2-2(y-1)x+(y-1)2(注意用公式) =[x-(y-1)]2=［ab-(a+b)+1]2(代回) ＝[(a-1)(b-1)]2＝(a-1)2(b-1)2． 例3 已知：x2+x-1=0，求x3+2x2+5的值． 分析 这是条件求值问题，若由x2+x-1=0求出x的值再代入求值，太繁了．但通过变形，用降次的方法进行转化，便迎刃而解了． 解 ∵ x2+x-1=0， ∴ x2=1-x． 原式=x(1-x)+2(1-x)+5 =x-x2+2-2x+5 =x-(1-x)+7-2x＝6． 转化的方法常不是唯一的．灵活思考会得到不同的转化途径．若把待求式拆拼出已知形式可得下列解法． 解法二 ∵ x2+x-1=0， ∴原式=(x3+x2-x)+(x2+x+5) =x(x2+x-1)+(x2+x-1)+6=6． 这叫凑零法．还可以有多种方法，但用多项式除法原理则更简捷． 原式=(x+1)(x2+x-1)+6． ∵ x2+x-1＝0， ∴原式=6． 二、几何中的转化思想 在几何的证明中大量存在转化思想． 1．利用合同变换转化 对称、平移、旋转称为合同变换，在几何中经常出现． 例4 已知梯形ABCD中，CD∥AB，∠BAD+∠ABC=90°，M、 分析 本题求证中线段的关系较分散．从题目特点考虑，注意到∠BAD+∠ABC=90°，则将AD、BC向内平移会出现基本图形Rt△NEF．问题转化为证明MN为Rt△NEF斜边上的中线，又转化为AB-CD=EF=2MN即可(证明略)． 2．利用相似变换转化 一些等积式常要用相似变换转化． 例5 如图，△ABC中，AD=DB，DF交AC于E，交BC延长线于F．求证：AE·CF=EC·BF． 不出相似三角形，于是考虑做辅助线转化为相似三角形(或平行线分线 AE·CF=EC·BF(证明略)． 3．用化归方法转化 “化归”，即把不熟悉的问题转化为与已熟练掌握的题目或定理联系起来思考． 例6 如图，圆内接四边形ABCD的对角线相交于P点．求证：AB·AD∶CB·CD=AP∶PC． 分析 这个题难度很大，很难下手，但方法对头就由难转易，如果我们采取化归的办法清理思路就不难了．从求证中看出比例式两边方次不同，可能是右边约去了因式，然而又很难寻找约去的因式，怎么办呢？可考虑“化归”． 我们从求证中看到AB·AD与 CB·CD都是相邻两边乘积，于是可联想到很容易的一道题，即 已知：△ABC内接于⊙O，AD为△ABC中BC边上的高，AE为△ABC外接圆的直径．求证： AB·AC=AD·AE． 这个题目是很容易证的，只要连结BE，证明△ABE∽△ADC，或连结EC，证明△ABD∽△AEC即可．这个题用语言叙述就是“三角形两边之积等于其外接圆直径与第三边上的高之积”．用这个题的结论去证例6可以发挥绝妙的作用．对例6不必再做分析就可证明． 可见化归方法在转化中作用的奇妙，它的特点是简捷、明了、集约化思考． 4．形数间的转化 有时形中隐含数量关系，可转化为数量关系解决． 例7 如图，矩形 ABCD中AE=ED，若 EF把矩形ABCD的面积分 分析 同学中对这样的问题总觉得不好下手．其实设一些参数用方程 根据梯形面积公式易得方程 由面积转化为线段关系经常需要形数间的转化． 以上这些转化思想在解综合题时将更加精彩．经常地有意识训练转化思想对提高逻辑思维能力大有益处．