2014杭州高三生物二轮复习说课运用知识迁移法破解设计题.PPT

在课堂训练的引导过程中可以进一步加强学生的互评和交流，更深刻的落实教学目标。 由于时间限制，课堂中对答题规范性的落实还不够，需要配合学案作业做进一步落实。 如何帮助学生在运用知识迁移法解题的过程中避免强行链接，生搬硬套？需设计例题进行针对性训练，提升学生灵活应对的能力。 在教学中， 教师要注意诱发学生的“正迁移”，防止“负迁移”的干扰，这也是一个值得我们深入探讨的问题。 改进反思 改进： 反思： 张静 杭州第十四中学 初试知识迁移法 ——实验设计例题教学 自然界有些植物在日照长度短于一定小时数的季节才可开花，若给予长光照则不能开花，比如菊花。 以下是有关人员对菊科植物所做的两组实验，请你据图所示实验结果分析回答: 第一组：把植物的不同部位隔开，分别进行不同光照处理； （1）第一组实验说明了什么？ 感受短日照刺激的部位是叶片 第二组：把两株植物中部的茎进行嫁接，分别进行不同光照处理。 （2）第二组实验说明了什么? 短日照可能诱导产生了某种物质（如：开花激素）运输到没有接受短日照的植株并导致开花。 (3)为了进一步确认第二组实验推论的合理性、科学性，请设计一个简单实验加以证明。 改编题 (3)为了进一步确认上述推论的合理性、科学性，请设计一个简单实验，证明短日照确实诱导产生了某种物质（激素）运输到没有接受短日照的植株并导致开花。 第一种情况：仍然设计的是嫁接实验 暴露问题 —— 探讨问题 模仿第二组实验方法，不能进一步说明问题。属于审题不清，未能抓住真正的实验目的。 第二种情况：其他方法获得短日照植物叶片 中的物质 思路想法值得肯定，但是获取物质的方法不明确、不科学。比如用研磨法，物质很容易被破坏或则损耗。因此应该考虑选用我们既熟悉又科学的实验方法。 视频1 第三种情况：采用琼脂块的方法 实验设计：（状况一致的菊科植物A株、B株） 实验组：第一步：切取一小段短日照处理后的Ａ株带叶枝条放置在琼脂块上一段时间； 第二步： Ｂ株保持持续光照，剪掉部分叶的叶片，并在叶柄切口上放置上述琼脂块。 预期结果： Ｂ株植物开花。 对照组：在长日照环境下，另取一株与Ｂ株条件、大小和长势相同的同种植物植株，剪掉部分叶的叶片，并在叶柄切口上放置未经处理的琼脂块。 预期结果：Ｂ株植物不开花。 初试知识迁移法 破解实验设计题 方法： 知识需求： 能力需求: 破解流程: 知识迁移法（模仿——创新） 熟悉教材实验，具备清晰、灵活的知识结构。 新情境的感知和处理能力 旧知识与新情境的链接能力 对新问题的认知和解决能力 视频2 基因工程的核心是构建重组DNA分子，构建过程中需要将获得的目的基因与载体DNA按一定的比例加入连接反应体系中，一般连接反应中载体DNA与目的基因的摩尔比为1:3，可以得到很好的结果。 为了获得合适的摩尔比，我们首先需要对DNA进行定量分析，一般可通过DNA与二苯胺的显色反应来实现。 反应原理：DNA分子中的脱氧核糖，在60℃的酸性溶液中变成ω–羟基–γ–酮基戊醛，与二苯胺试剂作用生成蓝色化合物，在595nm波长处有最大吸收峰（λmax=595）。DNA在40~400μg范围内，光吸收与DNA的浓度成正比。 请利用以下实验试剂及器材设计实验测定待测DNA样品的浓度。 实验试剂：DNA标准溶液（200μg/ml）；DNA待测样液（按倍数稀释至 100μg/ml左右的溶液）；二苯胺试剂（已酸化）；蒸馏水等。 实验器材：坐标纸；直尺；吸管；试管；分光光度计；恒温水浴锅等。 应 用 知 识 迁 移 法（原创） 请回答问题： 1、实验中采用什么方法测定DNA的含量？ 2、请将实验的设计思路结合表格的形式进行表述。（提示：每个试管中的DNA检测液的总体系控制在6ml，其中包括二苯胺4ml。建议设置6组不同浓度的DNA标准检测液。） 3、请利用坐标纸获得实验结果（绘制坐标图）。 视频4 视频3 2、请将实验的设计思路结合表格的形式进行表述。（提示：每个试管中的DNA检测液的总体系控制在6ml，其中包括二苯胺4ml。建议设置6组不同浓度的DNA标准检测液。） 表格：二苯胺显色法制作DNA标准曲线和比色法测定样品DNA含量 试剂（ml） 试管1 试管2 试管3 试管4 试管5 试管6 样品 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 DNA标准溶液 （200μg/ml） 0 0 0.4 0.4 0.8 0.8 1.2 1.2 1.6 1.6 2.0 2.0 2.0 2.0 蒸馏水 2 2 1.6 1.6 1.2 1.2 0.8 0.8 0.4 0.4 0 0 0 0 二苯胺 4 4 4 4 4 4 4