博客二、借助丰富的社会实践活动.docVIP

借助丰富的社会实践活动? 拓宽作文内容空间 小学生一周有两堂作文课，尽管有很多老师讲得很精彩，但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成任务，学生们皱着眉，挠着头，搜肠刮肚，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。我想这样的场面仍然发生在大部分的作文课上。为什么我们的学生对身边的，有真实体验的事视而不见，为什么不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的，听到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情呢？ 作文的材料来自于生活，只不过孩子们熟视无睹罢了，教师要引导孩子拥有善于发现的眼睛，善于聆听的耳朵和一颗心思细腻的心灵，在生活中捕捉精彩瞬间，感悟生活，生成作文；教师要积极创设活动场景，让学生在活动中体验，生成作文，做到我手写我口，说真话，抒真情，践行个性抒写。如何让学生的作文焕发出生命力，乐写、会写，笔者认为可以组织丰富的社会实践活动，拓宽作文内容空间。 作文内容来自学生的生活，写作追求自然生成。教师引导学生积极、主动参与社会实践活动，在活动中，加强人与人、人与社会、人与自然地交流、沟通，加深学生个体对生命、社会、自然的体验、感悟；借助一个个鲜活而真实的情景，为学生创作积累素材；引导学生凭着自己对社会实践活动的感知、体验，学会有创意地表达自己的情感。学生不用去考虑教师和教材的要求，他在一定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，表达的目的是为了交流思想，而不是为了给教师评分，接受老师的圈圈点点。学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐，再也不害怕作文，真正领悟到作文即生活，生活就是作文。 为此，教师可以设计出符合作文特点，既让学生喜欢又能给学生真切体验的社会实践活动方案，拓宽作文内容空间，可以是竞赛游戏类，如：掰手腕、跳绳比赛、做鬼脸；可以是生活体验，如：包粽子、清理街头小广告、今天我当家；可以是情感体验，如：他终于笑了、妈妈哭了、我好担心；更可以是生活中意外发生的事件，现场生成。 一天，上课铃响后，我走到教室门口，教室里仍议论纷纷，孩子们兴奋地盯着一个孩子手中的小瓶子，怎么回事呢？老师很快弄清了缘由，原来是一个学生去打针，把自己的宠物——小乌龟忘在了教室里，小乌龟浮在水中，一会儿一动不动，一会儿又来回游动。看着孩子们亮晶晶的眼睛，我想，此刻，讲什么他们也听不进去了，何不……于是，我把小乌龟放在讲桌上，让孩子们轮流上前来看。小乌龟耐不住寂寞，伸伸头，小爪子左一拨，右一划，快乐地动起来，教室里不断发出“呀，快看！它的头伸出来，伸得好长啊！它在看我呢！”“哇！好棒耶！我看到它的小尾巴在动呢！”看过的孩子在一起交流，眉飞色舞；没轮到的孩子伸长了脖子，恨不得飞到前边去。孩子们看的仔细，交流的热烈，听得认真。此时，让孩子们来写写教室里的不速之客，他们个个笔下生辉，谁说作文无话可写呢！