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把课改进行到底 马兰明德小学 温如何 新课标以执行多年，期间课堂教学改革也进行过多次。我们以往的教学改革，提的最多的也是发挥学生的主体作用。但是每次改革收效甚微，其根本原因是学生的主体作用仅仅是教师的一种设计，是为教师的教学策略而设置的，体现在教学的局部。这种设计成为教师体现其“先进”教育思想的一种“摆设”，学生则成了教师运筹帷幄的工具，成了展示其高超技艺的“道具”。简言之，学生在课堂上还未获得其应有的地位，还未成为课堂的主人。因此，我们必须对即形成的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行全面的彻底的系统的革新，架构一种“新课堂”。 怎样认定新课堂呢？经过长时间的学习、探索和思考，我以为“新课堂”应该以生本教育理念为架构的基石，以学生好学为基本价值取向(而非教师好教)，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。“新课堂”应该提倡以学习取向为教学的起点，而非知识的逻辑起点，顺应学生的内部自然，让学生的个性得到张扬。这种架构努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为学生自主探究的空间，从训练的工厂变为个性发展的天地。 新课堂核心理念是自主、合作、探究。新课堂如何体现核心理念，主要看学生：一看学生自主的程度，合作的效度，探究的深度；二看学生的参与，是否全面关注学生的主动参与；三看学生参与的质量。参与的质量标准是：通过老师的强化训练，每个老师的班上都有一大群善于观察，善于操作，善于归纳，善于类比，善于猜测，主动互动交流，自主、合作、探究，善于自主学习的学生，有一大群能说会道，能思善辩，鲜活可爱富有个性且有修养的学生。其次看老师：一看老师在教学思想上是民主教学，还是主观教学，是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要；二看老师在教学目标上是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里；三看老师在教学方法上是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题；四看老师在教学过程上是互动式教学还是灌输式教学，是有效的教学还是形式化教学；五看老师在教学效果上是面向全体，还是面向少数。 那么，如何构建充满活力富有实效的新课堂呢？我认为从以下几个方面入手： 1、树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，树立起三种意识。（1）主体意识。课堂教学教师为主导，学生为主体，必须彻底摈弃教师一言堂、灌输式的教学方式。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性。（2）启发意识。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心。（3）民主意识。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解。 2、努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。 3、教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。教师要善于运用激励性语言肯定学生的点滴进步。 4、及时进行课后反思。教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果。 5、激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。 我校的趣味课堂研究就是基于以上目的而开展的。进过一年多的研究实践我们总结出构建“趣味课堂”的几大要点： （1）追求发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的学习内容不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑