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提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率思考 　　[摘要]目前。高职院校思想政治理论课课堂教学仍存在着低效、无效甚至负效的教学行为，文章从思想政治理论课课堂教学行为的审视开始，注重从教学目标定位、针对性教学、激发学生学习动机、开展理论创新的探索、有效运用现代教育技术手段、切实提高教师素养等六个方面来提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率。 　　[关键词]高职院校；思想政治理论课；课堂教学有效性 　　[作者简介]邓兆娟，广西电力职业技术学院副教授，广西南宁530007 　　[中图分类号]G711 　　［文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2008)03－0155－03 　　 　　思想政治理论课的课堂教学是高职院校学生思想政治教育的主要渠道。一般来说，在课堂教学过程中，教材、教师和学生是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素，在这三个因素中，教材是“教学”的基础，教师是“教”的主导，学生是“学”的主体。教学目标的定位、教学内容的选择、教学过程的组织安排、教学方法和手段的运用等都取决于教师，学生的学习目的和动力靠教师来强化，学生的学习积极性靠教师来调动，因此在整个教学过程中，教师发挥着主导的作用，也正是从这个意义上说，提高教师“教”的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。也只有增强教师有效的教学行为，才能提高课堂教学的有效性。 　　 　　一、高职院校思想政治理论课教师教学行为的审视 　　 　　目前高职院校思想政治理论课课堂教学，由于部分教师教学目标不明确、缺乏使命感、理论修养不够高、教学基本功差等原因，导致仍然存在着低效、无效甚至负效的教学行为，主要表现在：讲课组织不合理，教学没有针对性，讲课缺乏激情，教学感染力不强，做现代教育技术手段的俘虏，等等。为此，很有必要重新审视思想政治理论课课堂教学的教学行为，要注重从多方面提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率。 　　 　　二、提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考 　　 　　(一)定位目标，有效预设 　　如果说，课堂教学是一篇动听而丰富的乐章，那么教师对教材理解与备课则是这篇乐章的???曲，因此准确定位教学目标和有效预设将直接决定课堂教学的效率。 　　教学目标是课堂教学所要达到的结果，也是课堂教学的方向，她像一根红线贯穿于教学过程的每一个环节，课堂的一切活动都围绕目标而进行。目前我国高等学校的思想政治理论课使用统一通用教材，新课程方案的一个突出特点是整体性和综合性很强，进一步增强了理论的系统性和全面性，但其由于理论性太强，比较枯燥乏味，也没有突出高职院校教学的特点，给高职院校教师教学及学生学习带来一定的难度。面对这些特点，教师必须下功夫钻研，有效挖掘利用教材，进行教学设计，要把教学内容的每一个知识点及链接点钻透、吃透，烂熟于心，必要时发挥团队力量，开展集体备课。取人之长，补己之短，领会教材的精神实质，最终形成自己的教学知识。同时，要结合高职院校的学生情况进行教学设计，确立适当的教学目标，并对上课的重点和难点进行有效预设，比如采用什么样的方法最有效，教师需要仔细斟酌、筛选，尽量把抽象、烦琐的理论知识变得直观、简洁、通俗。现实中，一些教师只是机械地将教学目标从教学参考书上抄下来，这是不对的。因此，挖掘教材、定准目标、有效预设是提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的关键。 　　 　　(二)针对实际，组织专题教学 　　提高教学效果，从根本上说，就是从学生的实际和理论需求出发，把教学出发点真正转向学生，这就要求教师必须把握高职院校学生的思想动态及其所关注的现实问题，了解他们所关心的热点和疑点问题等。教师只有注重以问题为出发点的有针对性的专题式教学，真正地突出了教学的针对性，才能提高教学的有效性。 　　以笔者历经的教学实践来说，在开始2007级新生“思想道德修养与法律基础”这门课程的授课之前，笔者做了大量的调查，了解到大部分高职院校新生的心理、思想、政治状况有如下特点：(1)对高等院校太理想化，进到高职院校后有很大的失望感；(2)对职业技术学院中“职业”这两个字感到特无奈，有很大的失落感；(3)家庭较困难、学习基础较差及外貌长相较差的学生有较强自卑感；(4)人际关系不适应、自我管理能力较差的学生有孤独感；(5)认为专业学习是实的，将来可以找好的工作，思想政治理论学习是空的，是说教的，学不学都无关紧要，对学习思想政治理论课有厌恶感；(6)经过紧张高考后放松对自己要求，认为进大学后该好好玩一玩，填补以前的空缺，整天沉迷于网吧游戏，进入言情小说和武打小说的世界中，因而步入高校后对学习有放松感。针对存在的这些问题，在第一第二次课堂上，笔者做了以下几个专题教学：(1)“大学生该如何适应人生新阶段”；(2)“正确对待就业指挥棒，我国职业教育大有希望”