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提高思想政治理论课教学效果对策研究 　　[摘要]思想政治理论课是高等教育的重要组成部分，提高其教学效果，有利于实现党和国家的高等教育目标。文章立足于现行教育体制，从修炼语言艺术、正确树立行为规范、开展案例教学、完善多媒体教学、创造轻松学习氛围和开展实践教学等方面，论述提高教学效果的对策。 　　[关键词]提高；思想政治理论课；教学效果；对策研究 　　[作者简介]王小元，江西理工大学文法学院思政教研室主任，副教授，硕士；梁君思，江西理工大学文法学院硕士研究生。江西　赣州　341000 　　[中图分类号]G643.1 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672―2728(2008)09―0200―03 　　 　　2006年秋天，遵照中发[2004]16号文件的精神，思想政治理论课的新体系将在全国实施。如何强化思想政治理论课的教育功能，对于实现国家教育目标具有重要意义。本文从提高思想政治理论课的教学效果出发，就以下六点对策与读者共飨。 　　 　　一、努力修炼语言艺术 　　 　　思想政治教育的学问既是一门学科，在某种意义上又是一门艺术。成功的思想政治教育活动宛如使人处于一定的艺术氛围中，并给人一种艺术的享受。在这种艺术氛围中，语言艺术占有重要的地位。语言是人类特有的一种意识，自古以来，它就是知识传播的重要途径，在思想政治理论课的诸多教学方法中，以语言传递为主的教学方法占有重要地位，如讲授法、问答法和讨论法等。同时语言更是一种艺术，语言艺术运用水平的高低直接关系到思想政治理论课教学效果的好坏。作为思想政治理论课教师，为了保证教学效果，必须努力修炼语言艺术，尽量使自己的语言艺术具备以下素质： 　　1．言简意赅。所谓言简意赅是指言语简练，完备而深刻。形容说话、写文章简明扼要。它要求思想政治理论课教师在备课过程中，既要全面把握教学内容，又要精心锤炼语言，尽量减少多余的语言，不要无谓地重复和罗嗦，适当使用成语，力求教学语言达到这样一种境界：在传播既定知识量的前提下，尽量少使用语言；在语言使用量既定的情况下，尽量多传播知识。当然，追求言简意赅境界时。要处理好“言简”和“意??”二者的辩证关系，不要为了追求言简，失去了意赅，使得语言虽然不多，但意思不完备；也不要为了意赅，而失去了言简，虽然意思很完备，但语言过于罗嗦。 　　2．深入浅出。所谓深入浅出出自清朝袁枚的《随园诗记》，意指道理表达得相当深刻，使用的语言却十分通俗易懂。思想政治理论课的理论性很强，有些理论比较深奥，作为高校的一门公共课，大部分大学生只需要知其然，不一定要知其所以然，因此，教师在教学过程中，不仅仅自己要深刻领会教学内容，而且还要确保大学生能够领会和理解。这就需要思想政治理论课教师在备课过程中，在深刻把握内容的基础上，尽量用通俗易懂的语言表达出来，把深刻的道理用浅显的方式讲出来，使大学生能够轻松地理解和明白理论。当然在追求深入浅出境界时，要处理好“深入”和“浅出”的辩证关系，科学把握“深入”和“浅出”的度，“深”代表理论的本质，切忌“深入”时把自己和大学生都搞糊涂；“浅”代表理论形式，切忌“浅出”之后平淡无奇，失去语言的艺术本质。 　　3．幽默诙谐。所谓幽默风趣是由“幽默”和“诙谐”构成，“幽默”是指有趣或可笑而意味深长。“诙谐”是指说话有趣，引人发笑。课堂教学需要严肃、紧张和认真，也需要活泼，所谓文武之道，一张一弛。特别是思想政治理论课，它需要大学生在明白理论的基础上，将理论努力附诸实践，做到学以致用。因此，教师在备课过程中，在全面、准确和深刻把握教学内容的基础上，要适当运用有趣的语言，活跃课堂气氛，避免死气沉沉，调动大学生听课的积极性，要让大学生不仅人在教室、心在教室，而且人和心都被吸引在“基础”课的教学中，防止大学生在课堂上“不务正业”，保持相对较高的听课率。当然，追求语言的幽默诙谐要掌握一个度，切忌满堂幽默，否则就有“搞笑”的嫌疑。 　　 　　二、正确树立行为规范 　　 　　思想政治理论课的教学过程就是一个特殊的人际交往过程。所谓特殊，是指在这种人际交往中，作为交往主体的大学生和教师，二者的关系与普通人际交往主体之间的关系相比，既有大同，又有小异，并且思想政治理论课教师对大学生的直接影响不容忽视。在这种影响中，人格的魅力具有重要的作用。思想政治理论课的教师只有以自己的思想、行为以至整个人格作用于教育对象，充分发挥教育者主体的人格魅力，才能达到说服和转变人的思想观念、引导人的活动行为、促进受教育者良好品德自主建构的目的…。因此，要提高思想政治理论课的教学效果，必须提高授课教师的人格魅力，确保授课教师的行为遵循以下原则： 　　1．平等原则。在教学中，虽然要发挥教师的主导作用，但是，师生人格地位完全平等，教师没有任何特权，课堂规则的制定