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浅论职业教育中的《计算机应用基础》教学改革 来源: 一、计算机教学的现状及存在的问题目前，无论是高职院校还是中职学校在计算机教学中都面临着种种困境。 　　1．学生计算机水平参差不齐造成了教师在知识的传递过程中出现学生接受度有很大的差距。 　　2．学校对非计算机专业的计算机教学不够重视。 　　3．计算机教学中教、学、练过程经常脱节，导致计算机应用基础教育难以达到期望的目标。 　　4．重视学生的实际操作能力。 　　5．计算机基础教程的内容跟上信息技术的发展；传统的教学模式、教学方法和手段已经跟不上时代的要求。 　　6．计算机专业设置太过笼统。专业设置过于粗糙造成学生学习目标不明确，学习过程中学的杂乱无章，在就业时也是没有自己的特色。 　　二、计算机教学改革策略面对计算机教学的困境，我始终觉得我们的教学工作任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，我认为应该首先从以下几点做起： 　　1．学校要清醒的认识到计算机在当今社会的普及性、应用性，这也就奠定了计算机在各学科中的重要性。计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是现代信息社会的主要技术之一，它已被广泛应用于社会的各个领域，对人类文明社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，正在并将继续改变人类社会的学习方式、工作方式和生活方式。这是计算机在我们社会生活中的地位和作用。在有些学校，特别是对非计算机专业的计算机教学非常的不重视：计算机教师配备不齐， 计算机教学硬件设施没有或严重不足、落后等等。所以我们要改变观念，从多方面要支持计算机教学以适应社会的发展。 　　2．学生基础差异大，教学的深度和难度不易把握。在教学过程中发现：城市学生的计算机应用基础比农村的学生要好一些，有些中学已经开设了计算机应用基础知识方面的课程，但是绝大部分都停留在聊天、上网、玩游戏等阶段，在很多学生的概念中，计算机就等于游戏机；而落后的农村中学根本没有开设计算机课程的条件，有些学生在进入职业学校前从来没有接触过计算机，对计算机应用基础知识一无所知。这种基础的差异要求教师教学时要根据学生的实际情况，因材施教，从而取得较好的教学效果。 　　3．教学内容变化快，教学中应注重知识的更新与调整。计算机是新兴产业，计算机知识和设备更新速度非常之快，这就要求教师在教学中应具有前瞻性，平时多注意流行前线，适时调整教学内容。同时也要不断学习和提高，随时追踪计算机技术发展的最新动态， 了解信息技术的最新趋势，紧跟时代发展的潮流和步伐，与时俱进，不断创新， 开拓前进。比如说计算机硬件设备的最新情况，要时常去市场走动了解，给学生最新的资讯。 　　4．《计算机应用基础》教材中课程内容陈旧，时代感不强。 　　现在计算机应用基础教材很多，但很多都是一个模式，而且里面的内容陈旧，难度过低， 已然跟不上当前的新形势，这些教材直接拿来使用是明显缺乏实用性的，教学效果更是不理想。教师在教学时基本脱离了书本，造成教学目标等不能统一。特别是缺乏统一、规范的实践指导教材，在实践教学中易形成实践的随意性，这对计算机实践教学是很不利的。教师应根据教学内容，配备规范的实践指导教程用书，明确实践目的、重点和难点， 以达到辅助教学的目的。所以学校在选定教材时要注重适用性及先进性。 　　5．多种形式的教学。学生在学习计算机课程中离不开计算机的使用，目前计算机的应用虽已很普及，但对绝大部分学生来说，对计算机硬件的认识仍处在对外观的认识水平上，一个重要的原因是教师在理论课讲解时，只是空洞地向学生介绍计算机的组成、功能，学生并没有一个感观的认识，所以听完也就忘完了。一支粉笔、一本书的教学方式让学生昏昏欲睡，课堂上如一潭死水。 　　在实际教学中，我发现学生对动手及实物有较多的兴趣。比如说，在讲解计算机硬件时，我便将学校淘汰的主机拿到课堂上去拆开，实际指出CPU、硬盘、内存条、主板等在什么位置，让学生直接面对这些看得见、摸得着的实体，再一一介绍各部分的名称和功能以及计算机工作原理，学生就很容易记住、理解计算机硬件知识。这样的教学比教师在纯理论教学或者是PPT上使用计算机硬件图片要实用得多。 　　6．在职业教育的计算机教学过程中，我们要充分重视学生的实际操作能力。有的学生在理论学习时顶呱呱，说到哪都是侃侃而谈，但真正要实际操作却无语。计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。有的教师在课堂上讲很多理论，虽然花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。 　　有的学校教师只管上课，而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论和实践相脱离，或只