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浅谈小学数学的“减负” 北盐场小学 张慧 小学阶段是学生启蒙教育的开始，学生学习快乐的与否，将直接影响他们今后学习和深造的成功与否。而目前的现状却是令人堪忧，大部分小学生已经看不到学习的快乐与轻松，有的只是越来越沉重的“书包”，越来越疲惫的表情。所以“减负”成了教育之重，社会之重。 “减负”作为当今教育界的一句时髦词汇，已经提出了好多年了。但能够真正落到实处，见到实效的实在少之甚少。甚至还有很多地方在通过所谓“减负”后，不但没有减轻学生和老师的“负担”，反而变本加厉，越减越重。尤其作为数学这门特殊学科，由于需要所谓的“熟能生巧”，更是让“题海战术”卷土重来，节节加码，学生苦不堪言，老师则欲罢不能。这些都极大伤害了广大学生的数学学习积极性，让数学学习成为了一种单调乏味的沉重负担，加大了学生的厌学情绪和心理压力。所以，近年来，不断出现的“学生频繁坠楼，集体出走和上网成瘾”等厌学现象，不就是一个个生动形象的“重压”例证吗？ 其实“减负”作为一个流行的教育词汇，一方面说明了社会各界对学习“减负”的深切渴盼，另一方面也说明了教育“减负”实施的何其艰难。我认为，数学这门思维和技巧能力强的学科，之所以让“熟能生巧”这种“题海战术”成为了“不二法门”，除了我们的教育体制和考试体制的弊端之外，还有就是我们数学教学的“机械化”和“简单化”，很多教师都认为，只要进行大量的“机械重复”训练，让学生“熟能生巧”，成绩自然就上去了。确实，以现在的考试体制，这样的“机械，简单训练”往往很凑效。但它却大大牺牲了学生的课余时间，大大扼杀了学生的思维创新和学习的快乐，从而让数学成为了一门学生厌学情绪最浓的学科之一。因此，数学“减负”，不能够只是单纯减少几个作业题目，减少几次考试的简单问题，而应该是一种综合性的科学“减负”。不然的话，又将陷入以往那个“一减成绩就差，一加学习就累”的怪圈。那么该如何克服这种怪圈呢？我是这样进行“减负”的。 首先，结合数学这门学科特点，教师应该认真钻研教材，寻找数学知识体系中与学生生活实际的“接合点”，通过这个调动和激发学生的学习兴趣和学习思维。 其次是，要真正达到“减负”目标，还需要做的一点是，必须对现有教材的某些编排体系进行“有机取舍和调配”，提炼出切合学生学习实际的精髓。 最后就是，要真正达到“减负”目标，还需要科学“调配作业”，尽量减少“机械重复作业”。把作业分为“必做”和 “选做”两部分，对基础较差的同学只要求做一些基本题，即“必做题”，而对学有余力的同学则可加做“自选题”。这样一来，既做到了统筹兼顾，又激发了个性的学习积极性。每天的数学作业时间一般，长则不超过半小时，短则几分钟。让学生真切感受到了数学学习负担的减轻和数学学习的快乐感。 总之，我一直认为，小学生应该有一个快乐的童年，所以他们的学习也应该感受到快乐，不应该象目前这样有普遍的厌学情绪，因此“减负”是一项崇高而又迫切的任务。通过一段时间的小学数学教学探索，我发觉，现在我的数学课已经不再单调乏味了，学生的数学学习积极性空前高涨，数学竟然成了学生最喜欢上的一门课之一了，甚至还有越来越多的学生开始向我“抱怨”作业做得不过“瘾”呢！太少了。所以，现在我可以自信地说，我的数学已经基本达到了“减负”的目标了。当然，前面之路，仍然是任重而道远，但只要我们能够持之以恒，科学合理有效应对，真正全面“减负”的曙光应该不远了。 北盐场中心小学 张慧 2011年9月