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有丝分裂和减数分裂图像活体演示 永顺县第二中学 彭继云 有丝分裂和减数分裂历来是生物学教学中的重点和难点，也是很多学生在做题中容易出错的地方，由于其具有思维跨度大、综合性强、题目灵活多变等特点，尤其是图像识别，是学生的难点，也是高考命题的热点。 今天下午第一、二节是生物课，我有序的给高三170班复习有丝分裂和减数分裂，从概念、图形、曲线、列表比较等全方位的展开复习，很多同学显得疲倦的样子。我意思到复习效果不好，正在我困惑时候，坐在后面的一位同学提议：老师您能不能搞点活动，这节课内容多又难，我们好困啊，我想是啊， 我自己都很困，学生怎么不困呢？可课教学任务不能不完成，做什么活动呢？看着整齐坐在教室的同学们一脸期待，我一时也想不出。我突发奇想，为什么不让同学们想一想，他们可是能力很强的高三学生了。于是我对大家说：你们想吧，活动、游戏都行，但得和我们今天复习课有关，以小组为单位讨论。教室热闹起来，每个小组都积极讨论，活泼可爱得像小学生，下课铃响了，他们竟然没有平时那样的反应了，没有几个同学冲出教室。我边走出教室边想，他们还有这么活泼激情的一面…… 当我再次走进教室，看见同学们整齐坐着，他们表情告诉我 他们想出来了，我示意他们说说，一个小组长简单说明了活动表达内容，看见我点头示意，小组长指挥：有丝分裂间期及染色体复制，先两男两女走到教室后面空地随机站位，表示着四条染色体，接着又两男两女走出，分别跟前面男女同学背靠背贴在一起，形成四个小团体，表示着复制后的染色体，接着小组长口令：前期，中期，后期，末期。男孩和男孩背靠背，女孩和女孩背靠背的四个小团体慢慢移动 表演着前期分散着的四条染色体，移动成整齐一排表示出中期特点，接着背靠背的他们分开并朝反方向移动，移动到同一方向两男两女站在一起，这就是后期和末期，形成的两个子细胞中的染色体。我面带微笑：真不错，有DNA伴随变化吗？他们指了指肩上的毛巾，他们已经考虑到了，接着在小组长指挥下演示减数分裂：间期——两男两女随机站着，后出的两男两女跟刚才有丝分裂间期复制一样分别跟前面的四个同学背靠背贴在一起站着，组长接着指挥：减数第一次分裂前期、中期、后期、末期。四个小团体移动成两两贴紧的两个小团体，代表着配对的两对同源染色体，移动到一排代表着中期，接着贴在一起的两个小团体彼此分开反方向移动，移向同一方向的两个小团体在一起表示的是减数第一次分裂的后期和末期，在一起的两个小团体表示两条非同源染色体。组长指挥：减数第二次分裂,分别在两个新的小团体的背靠背的两组同学慢慢移动类似于前面有丝分裂，先移动到一条线上，再彼此分开反向移动 最后成四个小团体代表四个生殖细胞， 每个小体两个同学代表两条染色体，任然以肩上的毛巾表示DNA。整个演示过程不到5分钟 接着我让16个同学代表8条复制的染色体表演……全班同学都参加了。一起才用了15分钟。接着我把早归纳出的识别有丝分裂、减数分裂口诀“两看”展示给他们，一看是否有同源染色体（如果没有就确定是减数第二次分裂图，如果有同源染色体就还要二看）二看同源染色体是否配对（如果有配对就确定是减数第一次分裂，如果没有配对就是有丝分裂）。接着我讲解了两道图像识别的例题。发了专题小页课堂练习， 结果全班同学全对。 附演示图：♀♀? 以往复习从未出现这样好的效果，非常欣慰，迫不及待的和高中同仁交流，大家通过实践，一致认为效果很好，教研组提出了宝贵建议：1演示过程中特别注意同源染色体的区分，从服装（如：穿红校服两同学扮演一条来自父方的染色体，穿蓝校服的两同学扮演一条来自母方的染色体）、身高（如：高个同学和高个同学一起扮演一对同源染色体）、男女生（如：男女生分别扮演来自父方母方的染色体）等。既体现同源染色体形态特征又能在以后遗传规律得以应用。2演示场地规范化，如果不把场地规划好在各个时期变换中混乱。3还可以教师参与扮演染色体，增加师生间的友情。 在以上案例中，我，