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播音发声教学中几个误区 　　[摘要]在播音发声教学中，多数学校由于办学经验不足，师资短缺等原因，教学中存在如下一些误区：使用教材不当，对立歌唱发声，对“压嗓子”的理解不到位，对气息上下脱节、对音色发白无可奈何。本文结合教学实际对以上各种教学误区进行了剖析。 　　[关键词]播音发声　播音教程　误区 　　 　　播音发声是播音主持专业启蒙课、基础课，是培养合格播音员、主持人的必修课，通过有针对性的训练，使学生较系统地掌握播音发声学的理论知识，逐步掌握运用科学的发声方法，以适用播音、主持创作需要，解决的是播音、主持创作中的硬件问题。广播电视业的迅猛发展，带动了播音主持专业人才的红火，也催生了许多高校开设播音主持专业兴趣。远的不说，就安徽省来看，除了安徽广播影视学院是老牌学校外，安徽师范大学音乐学院、安徽大学艺术学院和安徽艺术职业学院等也相继开设了该专业。笔者认为，多数学校由于办学经验不足，师资短缺，在播音发声教学中存在如下一些误区： 　　 　　一、使用教材不当 　　 　　从教材使用角度来看，多数学校使用的是吴弘毅主编的《实用播音教程》(以下简称教程)，该教材共四册，每学年使用一册，播音发声教学放在第一册，供一年级学生使用。从教学内容来看。包括呼吸控制，口腔控制，喉部控制，共鸣控制，声音弹性训练，情声气的结合。从教学阶段设置来看，将播音发声教学放在第一学年，便于学生有时间慢慢揣摩。毋容置疑。教材中关于播音发声的理论是系统的，内容是全面的，教学思路是合理的，但是仔细推敲存在两点不足之处。首先是概念晦涩难懂：该教材中一些概念让人百思不得其解，比如：“声音像一条弹性的带子，下端从小腹拉出，垂直向上，至口咽腔，沿上腭中纵线前行，受口腔的节制，形成字音，字音好像被吸着而挂在硬腭前部――”声音怎么像一条弹性的带子?声音如何拉出来?又如何声音垂直?令人费解。再比如：“吸气到肺底，两肋打开，腹壁站立”，肺底到底在哪个位置?什么是两肋打开?又怎样打开?经验告诉我们，播音发声教学中，实践教学时数应远大于理论教学时数。但是，如果理论概念含糊不清，何谈正确的实践?其次是教材不切实际，一个显而易见的问题被我们忽略，即：该教材是中国传媒大学的教材。是其自1963年创建播音专业以来，经过几代人的辛勤努力的教学经验结晶，是中国传媒大学特色的教材。而从专业设置的角度，播音主持专业对许多学校来说几近新专业，有三年制、四年制、五年制等学制不等，实际情况不一，再加上教师教无经验，教材张冠岂能李戴? 　　 　　二、对立歌唱发声 　　 　　我们现在所讲的播音发声训练，实际上并不单指传统意义上的播音发声训练，还包括主持发声训练。传统意义上的播音发声理论是建立在广播播音发声的基础上，借鉴了中国传统戏剧、话剧的发声方法，形成时间是中国传媒大学播音系建立开始时。要求发声特点是“以实声为主的虚实结合，声音清晰圆润，声音变化幅度不大，层次丰富，表情达意准确，接近口语用声，状态自如，声音流畅，”播音发声的最高标准集中反映于新闻播音之中，形成了以张颂等为代表的老一代播音员的固定模式。从电视播音的角度来讲，电视新闻播音延续了这一模式，例如罗京、张宏民等。随着电视中各类节目尤其是娱乐节目的大量出现，各类风格的主持人展现在我们面前，而主持人的发声及音色各具特色，以央视为例：李咏的发声靠后向上，声如洪钟；毕福剑的发声不拘一格，色彩变化丰富，迥异于体育主持人宋世雄、孙正平发声的中规中矩。 　　然而，部分教师从播音发声的特点上分析，提出主张：播音发声绝对不同于歌唱发声。并要求学生绝对不能接受歌唱发声的任何方法。笔者以为。实际上播音发声训练完全可以涵盖于歌唱发声训练之中。央视综艺栏目主持人朱军，业务水平非常强，民歌唱得也好。央视《新闻30分》主持人胥午梅，业务水平非常强，但是她第一专业却是声乐，京剧唱得也棒。首先，从音高要求上说，播音、歌唱二者发声都注重自然音域范围音的质量训练，不同的是：播音发声一般要求自如声区能达到一个半八度以上为好，音高上一般要求并不太高，只是在朗诵时，随着情绪的变化，偶见几个高音，如《长征组歌》中，“红旗飘，军号响”中“军”字的朗诵处理。音高约是小字二组的G，在自如声区里偏低部分的音色训练上有较高要求。而歌唱发声是以自然音域为基础向更宽音域作要求。其次，从音量要求上说，播音发声对音量要求是强度不大，幅度不大，层次要多。而歌唱发声对音量的要求是根据乐曲处理要求，强度控制自如，也就是说歌唱发声从音量的训练上讲。比播音发声有更高要求。第三，从音长要求上说。由于在普通话中音长的变化没有区别词义的作用，播音发声对音长的要求没有绝对标准，但音节要有一定时值保证，而歌唱发声常因歌曲抒情的需要。在音长上要求很高，例如刘和平在歌曲《父亲》最后一句的处理上，时长近十秒，气息量非