浅谈中职幼教舞蹈教学与学生职业技能培养.docVIP

浅谈中职幼教舞蹈教学与学生职业技能的培养 　　[摘要]该文指出了在中职幼教舞蹈教学中培养学生职业技能的重要性。建议从学生出发，从职业发展的需要培养学生职业技能。文章从培养目标、精选教材、教学方式、评价方法、社会实践等方面深入探讨了中职学生舞蹈职业技能的培养。 　　[关键词] 舞蹈教学 职业技能 培养 　　 　　 职业教育是以就业为导向的教育，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，从而全面提升受教育者的素质。职业教育的目的是为社会培养更多更好的职业技术人才。具体到中职学校舞蹈教学来说，教师要改变以往的教学观念和教学方式，一切从学生出发，从职业发展的需要出发，把培养幼师生的舞蹈职业技能（即教学能力和创编能力）放在重要的位置，从而适应社会需要，培养合格的幼儿教师。 　　1要根据培养目标进行人才定位 　　 中职幼教的舞蹈专业培养目标与专业舞蹈学校不同，其针对性更强，主要是作为从事幼儿教育的职业训练，其人才定位为培养具有舞蹈教学能力的幼儿园教师。中职学校开设舞蹈课，不仅是为了提高学生自身舞蹈素质与修养，掌握舞蹈基本理论，广泛积累舞蹈素材。我们根本的出发点和落脚点还是如何把所学的舞蹈基本知识和技能，运用于反映幼儿生活，情趣促进幼儿身心健康发展的幼儿歌舞的表现、创作和教学之中。 　　2在正确人才定位下，精选教材 　　 潘志涛教授说过：“不会跳舞的绝对不会是舞蹈教师”。这说明作为中职幼师生要进行舞蹈教学，自己首先要会跳舞，跳好舞。因此，在正确人才定位下，必须精选教材，选好相应的教学内容。在教材组织上依据循序渐进和由浅入深的原则，所学的舞蹈风格种类要丰富多样，技能技巧难度适中即可。幼师生必须进行形体基训。学习芭蕾手位、脚位和中国古典舞手位以及中国民族民间舞。特别是幼儿舞蹈的学习和创编幼儿舞蹈的原则及方法。只有广泛接触各种风格的舞蹈并对其有所了解，积累一定的舞蹈语汇的基础上，想象力才会丰富，开阔学生幼儿舞蹈创编思路。 　　 教学内容应围绕人才定位的培养目标来选择，必须???住重点取舍相当，要根据培养目标要求，舍弃那些矛盾突出和纯功能性身体训练的任务。这样才能事半功倍，经济有效地利用有限的课时。例如在基训中，要根据学生的实际条件和课时的限制，教学应以训练学生的直、立、灵活、协调为主，腰腿软度和技能练习为辅。在跳的练习中结合幼儿园中的兔跳、青蛙跳等；在训练开度和软度上以压腿和大踢腿为主；转的练习以平转为主，同时再进行不同风格舞蹈训练并有针对性地学习幼儿基本舞步、律动。这样下来，不仅使学生有了一定形体基础又广泛接触不同风格舞蹈，为其教学能力的培养奠定了基础。 　　 从开始学中国民族民间舞起，教师就从民族风格的代表性、训练性、实用性来进行综合选择。如藏族“踢踏组合”比较有实用性。幼儿喜欢蹦蹦跳跳的，结合踏、踢，对表现幼儿的天真、活泼很有帮助。另外东北秧歌“手中花组合”、傣族手位组合、蒙族“肩”、“马步”以及相关幼儿舞蹈、律动、集体舞、表演唱。这些组合都有一定训练价值和实用性，并进一步增强学生舞蹈的表现力和协调性，丰富其舞蹈语汇，为将来编、教练舞蹈做好准备。 　　3通过看、听、说、想培养舞蹈教学能力，达到预期目标 　　3.1 “看”：观察分析示范 　　 舞蹈是时空的艺术，是用身体和节奏来表达思想感情的。因此，我在教学中用激情去感染学生。学生通过看示范动作掌握要领、规格、形像了解舞蹈术语名称，为舞蹈教学奠定基础。另外通过几个典型动作分析如学习芭蕾舞手位、脚位和中国古典舞手位、脚位，从身体体态、运动轨迹和内在气质及舞蹈风格上进行比较。让学生明白芭蕾舞的特点是“开、绷、直、立”，舞姿长而舒展延伸，与之相比中国舞特点是“圆曲、圆弧”还有回旋，舞姿婉转修长，上下配合，线条曲折。通过对比，培养学生观察力、分析能力，对各种不同风格认识更清晰，更准确，也提高了纠正他人之错的舞蹈教学能力。 　　3.2 “听”：化繁为简、整体把握 　　 学生在学习成品舞之前，先让她们听音乐，对音乐有整体的把握。有的舞蹈较长，学生难理解，难把握，引导学生根据不同的音乐节奏、不同情绪分开乐段来学习，那么学生学习动作时能做到心中有底，目标明确也就容易到位了。通过日积月累的听辨、赏析提高学生舞蹈的鉴赏能力。 　　3.3 “说”：基本教学能力的培养 　　“说”是幼儿园教师最为重要、最基本的教学能力之一。“说”可以为教师说、学生说，说情节、说情绪。舞蹈按体裁有情节舞、情绪舞，也有二者结合形式。一般短小的情节舞或情绪舞让学生听完音乐或做完动作后再说、讨论。学生讨论，讲述是优美或激?或欢快的。这样能较好地做到情绪到位。 　　复杂而较长的舞蹈她们把握不到位，动作又找不到感觉，于是由教师引导学生去理解，这样点拨使学生豁然开朗、茅