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浅谈现代信息技术在建筑专业课程教学中的运用 　　摘 要:现代信息技术应用于建筑专业教学中,构建出具有现代化教育特征的教学模式,实现了变静态为动态,资源共享,激发学习动机,信息模拟化和个性化的教学,形成了以教师为主导,学生为主体的专业课程教学的素质教育体系。 　　关键词:现代信息技术 建筑专业课程 教学运用 　　中图分类号:G63文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 05-149-02 　　 　　随着我国经济不断的高速发展,建筑业也在我国得到了飞速的发展,建筑已不仅要满足人们基本的生活需要,还要满足绿色环保、节能、美观等新功能、新要求,同时更是一门“凝固的艺术”,如2008年北京奥运场馆、2010上海世博会等都赋予了现代建筑新的内涵。数字化社会、楼宇智能化建设发展目标的提出,使得建筑新材料、新技术应用层出不穷,培养与之发展相适应的高素质一线技术人员,是我们建筑专业职业教育的当务之急,??前我省已将工业与民用建筑专业列为紧缺型人才培养专业。中职学校工业与民用建筑专业是培养从事生产、服务第一线进行施工技术管理、施工生产管理、建设工程监理等工作,具有公民基本素养和职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。那么如何通过专业教学,培养出即具有专业知识,又具有创新和实践能力的学生呢?笔者认为,教师改变传统的教学方法和手段,运用现代信息技术实施素质教育,是实现这一目标的有效方法。 　　1运用现代信息技术教学的必要性 　　现代信息技术主要包括计算机多媒体及其网络技术和现代通信技术,当今世界正在向信息时代迈进,现代信息技术已广泛应用于人们生活学习和工作的各个领域,在教学过程中运用现代信息技术,可以通过多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理,创造出图文并茂、有声有色、形象生动的教学环境,能激发学生学习兴趣,突破教学难点,有效提高课堂效率。通过网络技术和现代通信技术,可实现信息及时更新、师生有效互动、资源共享,让学生多途径获取知识。可以这样说,运用现代信息技术打破了原来的“一本书、一只笔、一块黑板” 的传统教学模式,可以促进职业教育教学改革和提高教学质量,真正实现课堂教学的有效性。 　　2现代信息技术在建筑专业课程教学中的应用 　　2.1 借助现代信息技术育德于教,诱发学习动机 　　学习动机是学习活动的推动力,心理学研究表明学习动机具有启动、维持学习活动、指向学习目的、调节、强化学习行为的功能。目前,在中职校学生中普遍存在厌学、学习成绩不理想状况,调查发现,他们的智力同正常的同龄人之间并没有什么差距,主要原因就是学习动机缺失导致学习困难和学业成绩不理想。马斯洛认为,任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的,具体表现为通过某种外界的刺激或作用而产生的激发起有机体的定向行为。而现代信息技术优于其他教学手段的最明显的特征就是它的表现力和感染力,因此在建筑专业课程教学的过程中,运用多媒体等现代信息手段激发学生学习动机,能起到事半功倍的效果。如在新生第一堂课上运用多媒体的视频、图像、动画、新闻链接形象生动的介绍国内外建筑发展历史,展示各地标志性建筑、奥运鸟巢、水立方、上海世博会场馆及其各自的风格特点,演示建筑从古代木结构逐步发展为砌体结构、砖混结构、钢筋混凝土结构、钢结构的发展过程,介绍现代建筑技术发展的方向和前景,运用多媒体所产生的强烈视听冲击力和感染力,多维感官刺激吸引学生的兴趣,同时,展示目前建筑市场发展前景、市场对建筑人才的供求关系、职业发展潜力等相关新闻信息影像,激发学生爱祖国、爱建筑的热情,明确选择从事建筑行业的发展前景和职业方向,从而诱发学生为之发奋学习的远景性动机。在教学的过程中,还经常运用信息技术手段不断展示建筑行业的动态信息及企业对专业要求等信息,对学生的学习动机进行持续巩固。在专业课教学中,结合教学内容,运用多媒体信息技术展示工程案例,通过图像的强烈刺激,展现建筑施工各类事故以及违规施工所造成危害和后果,培养学生严谨的职业道德和安全意识,树立正确的学习动机。将学习动机引导贯穿于整个教学过程之中。 　　2.2把握认知规律,突破教学难点,提高课堂教学实效性 　　认知心理学家安德森说过:“理解知识如何应用的前提是理解它如何在人脑中表征”,认知心理学家认为,知识表征的形式有三种,即命题、表象和线性序列。命题是指我们听到或看到的事物的语言定义,表象是对事物在空间关系上的知觉特征,及抽象观念的持续变化特征所作出的一种表征形式。认知心理学家从信息加工原理的角度认为,表象表征是对事物空间关系的把握,其容量比命题表征大得多,利用表象表征可以大大地减轻工作记忆的工作负荷,以提高信息加工效率。例如,人们在记忆“苹果”等水果时,总是会在头脑中先出现它们的形状、颜色、味道等表象,而不是它们的语言定义。因