人教版五年级统计与可能性.docVIP

第六单元第四课时 主备人： 二备人： 年 月 日 教学内容：P.105--106.例4、例5及练习二十三。 教学目标： 1、了解中位数学习的必要性。 2、知道中位数的含义，特别是其统计意义。 3、区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。 4、通过对中位数的学习，体会中为数在统计学上的作用。 教学起点：学生在学习了平均数的基础上进行教学的 教学重、难点：知道中位数的含义，区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。 教具准备：实物投影仪 教学过程： 一、导入新课 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王明 张炎 赵丽 成绩/米 36.8 34.7 25.8 24.7 24.6 24.1 23.2 这是一组同学在体育课上掷沙包的成绩统计表，你从这个表中得到哪些信息？生交流。 二、新课学习 1、提问：你可以用一个数来表示这一组的同学掷沙包的水平吗？ 预设学生出现的情况： 生1：大概在23—25米之间。 生2：可以用他们的平均数来表示。 观察表中的数据，与平均数比较，你认为用平均数代表这组同学这沙包的水平合适吗？为什么？（计算平均数得27.7，发现和平均数相差太远。） 分析：为什么会出现这样的情况？ 观察发现，有两个同学的成绩太高，而大多数同学的成绩都低于平均值，说明用平均数来表示这一组的一般水平不太合适。那用什么样的数合适呢？ 2、认识中位数 中位数：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数，它不受偏大偏小数据的影响。 把掷沙包的成绩数据进行大小排列，找出最中间的数来表示这组同学掷沙包的一般水平。 辨析：中位数是一组数据按大小顺序排列后，最中间的数。 3、小结 平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但针对具体的数据来说，则应根据组中各个数据的分布情况，合理选择适当的统计量。但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。 4、教学例5 求一组数据的中位数 出示数据 ， 问：用什么数来表示这一组的一般水平？ （1）求平均数 （2）按大小排列（从大到小，从小到大），求中位数。 （3）学生出现困惑：一共有偶数个数最中间的数找不到？（小组讨论） (4)汇报交流结果 （5）教师总结：一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间的两个数的和除以2。让学生计算出中位数来。 （6）比较用平均数还是中位数合适。 7名男生的跳远成绩的平均数是2.96，有5名同学的成绩都低于平均数，所以用平均数代表该组成绩不太合适，应该用中位数比较合适 小结： 区分平均数、中位数的适用范围。 5、在上面的数据中如果增加杨东的成绩2.94米，这组数据的中位数是多少？ 排列大小，找出中位数。 6、课内小结 什么叫中位数？中位数和平均数有什么区别？ 三、巩固练习 练习二十三 1、第1题 让学生根据7名学生的成绩股一股，她们太哦生的一般水平大约应是多少，然后分别计算出平均数和中位数，比较用什么数表示比较合适 2、第2题 学生计算后，引导学生比较什么情况下中位数大于平均数？什么情况下中位数小于平均数？什么情况下中位数与平均数比较接近 3、第3题 通过两个公司职工工资情况统计表，说明在生活中要警惕平均数的误用，要看清在平均数掩盖下的事实真相，以帮助我们在生活中作出科学合理的选择 4、 第4题 让学生课后完成这道实践活动题，学生以小组为单位开展调查活动 四、课内小结 通过今天的学习，你有什么收获？注意：平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但针对具体的数据来说，则应根据组中各个数据的分布情况，合理选择适当的统计量。但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平 五、板书设计： 统计与可能性 中位数：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数。 一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间的两个数的和除以2。 平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但针对具体的数据来说，则应根据组中各个数据的分布情况，合理选择适当的统计量。但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平 六、教学反思：