从控制的课程文化转向自我负责的课程文化.docVIP

从控制的课程文化转向自我负责的课程文化 张文军 浙江大学基础教育课程研究中心 浙江杭州 310028 【摘要】本文解析了传统的以控制为主要特征的课程文化的作用及其表现，并从社会资本理论出发，分析了普遍信任对于当代社会发展的重要性，探讨了自我负责的精神和能力在建立普遍信任社会中的根本性作用，剖析了控制的课程文化在当前社会的不合宜性，从而论证了在我国当前社会背景下建设自我负责的课程文化的重要意义以及大致框架。 【关键词】控制的课程文化；社会资本；普遍信任；自我负责的课程文化 “课程文化……是以群体间的关系和活动为载体，教师和学生中任何一个方面的活动及所体现出的文化特征，无不在课程文化上有所体现。……课、程文化有两方面的含义：一是课程体现一定的社会群体的文化；二是课程本身的文化特征。”对课程文化的定位，直接决定了课程的范式，影响着课程的目标、内容、组织与实施形式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生关系、评价手段和方式，以及课程的整体功能。 课程文化的特征对课程目标的定位和达成起了决定性的作用。课程文化包括两个方面的功能。一是传承与巩固已有的文化，二是文化创新与建构。在变化迅猛、交流广泛的当代社会，课程文化的批判与生成，创新与建构的功能应该占主导地位。 那么，怎样的课程文化能够更好地发挥课程文化的这方