《白鹅》教案第二课时.docVIP

课时教案(讨论稿) 学 科：语文 年 级：四年级 课 题： 《白鹅》 (2) 课型：新授课 设计者：程秀清 小学：中心小学 使用者： 授课时间： 年 月 日 教 学 目 标 1、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。　 3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 　 教 学 重 点 　 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 　 教 学 难 点 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教 具 教 学 过 程 环节设计 过 程 二次备课 一、复习引入 二、研究课文1～4段的写法 三、再读课文，了解第五段内容 四、口头作文 　 检查认读词语、朗读课文。 　 1．学生自由朗读1～4段。 　　2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。 　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。 　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。 　 通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。 　　3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 　　4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？ 　　三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫 　　踏着方步昂首大叫架子十足 5、试背自己喜欢的句子。 6、表演自己喜欢的句子。 1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 　2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 　在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。 　3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。 “它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。” “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。” 　 按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 　　 作 业 设 计 将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。 板 书 设 计 教 后 感 悟 曹王镇小学电子教案模板 语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声， 字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。