【小学语文】古诗词三首.docVIP

《古诗词三首》 教学目标： 1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字 ，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 ．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。 4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。学习方法：借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。教学理念：以文定教、顺学而导——根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文编排特点，设计了对比教学的教学思路。教学过程：第一课时师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）师：两首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的思乡之情？这节课，我们就来深入品读这两首诗引导品读《泊船瓜洲》。（1）自读批注，读解语境。 透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。（2）交流感悟，相机指导朗读。重点预设“一水间” “只隔”“绿”“又”“何时”“还”。（3）还原诗境，感情朗读。（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。 自读体会《秋思》。（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。（2）自由朗读体会。（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。 1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。 2．朗诵两首诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。板书设计：古诗词三首泊船瓜洲秋 思 课堂实录第一首《泊船瓜洲》作者是谁？生：王安石师：王安石是北宋著名的政治家、思想家。师：那《秋思》呢？生：张籍唐朝著名诗人他年轻时家境贫穷，读书刻苦用功，虽已小有诗名，可还一个劲苦读，尤其爱读杜（甫）诗。读后为了永记不忘，他就亲手抄录，背诵熟了，点火烧成灰烬，把诗灰冲水一饮而尽。有人以为他痴愣了，他却笑笑说：“平生敬老杜，还怕不入肚；吃了老杜诗，誓为百姓呼!”师：谁来读？生读《泊船瓜舟》师：读得正确、流利。一水间的“间”为什么读成“” 生：是一水间隔师：让我们一起读第一句师：第二首谁来？生读第二首师：我们都自学了这两首诗，谁结合重点词的意思说说这两首诗的大概意思？一学生说第一首的意思师：说得准确而且很流利另一学生说第二首诗的意思师：你不仅把诗大意说出来，还补充了自己的意思。老师想问一下这个“欲作”是什么意思？生：想写师：“又担心”是从哪个词读出来？生：复恐师：让我们拿起课本，轻轻地来读这两首古诗。生齐读师：预习得很好，两首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的这思乡之情？我们就来深入品读这两首诗。一学生读《泊船瓜洲》师：你觉得是什么勾起了作者的思乡之情？生：春风师：请你谈一谈生：因为作者看见春天到了，春风吹绿江南两岸，让他想起了故乡。师：这两个句子里有一个字特别特别有名，课后的资料袋里有对这个故事的介绍，谁来读一读？学生读资料袋里的文字资料师：诗人字斟句酌，最后确定了一个字，是—— 生：绿师：自己读一读这一句，从这个绿字能读出什么来？学生小声读师：从绿中你读出什么？生：我知道春天，燕子飞回来，河水融化了，流出哗哗的水声，柳树随着春风长出了细细的柳条，随着风舞动。小鸟也回到故乡，站在大树上欢乐的歌唱。师：这个绿字不知藏着多少幅美丽画面，你们想不想去看一看？生：想出示课件学生闭上眼睛想像。师：你仿佛看到了什么，听到了什么？你来说。生：我从音乐听到小鸟的叫声，小溪水潺潺的流水声，柳枝上长出芽苞，小溪中未融化的冰块儿，在水中跳动。一幅生机盎然的景色。师：想得多好。用自己的积累的词语、诗句来描绘自己脑海中的画面。生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。师：心在山前…… 师：黄四娘家—— 师：小孩们放学了，儿童散学—— （师生接诗