人教版课标初中九年级上《唐雎不辱使命》教学设计含课堂练习.docVIP

人教版课标初中语文九年级九年级上第六单元（请从单元内任选一节课完成作业）唐雎不辱使命 唐雎不辱使命 ?? 我所教学的班级是七年级,共带两个班,学生的基础普遍都较好,但写作能力较弱,课外阅读量少。通过我的不懈努力，大力倡导，学生的阅读兴趣有很大提高，阅读量正在逐步提高，语文的综合能力有了很大的改善，写作能力也在逐步上升，相信通过我的努力和网络教研培训，我的教学水平会有很大的提高，学生成绩也会有很大提高。 教学目标 　　一、通过对课文的学习，了解人物形象。 　　二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。 　　三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学设想 　　一、以“说”为主学习课文。 　　二、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 　　三、主要教学过程通读——说读——评读。 　　四、教学时数：一课时。 教学过程 　一、导入。 　　1．介绍《战国策》。 　　（师先提问，生答后再小结。） 　　《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 　　2．简述时代背景。 　　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 　二、通读——说内容。 　　1．生齐读课文，教师听音。 　　（要求：读准字音，读出感情。） 　　2．请同学们注意下列字词的读音： 　　雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng） 　　祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo） 　　3.请同学们说出下列词语的意思： 　　加惠（给予恩惠。） 　　怫然（盛怒的样子。） 　　免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。） 　　抢地（撞地。抢，碰、撞。） 　　休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。） 　　色挠（指变了脸色。挠，屈服。） 　　谢（道歉。） 　　谕（明白，懂得。） 　　4．请同学们结合注释读课文。 　　（学生散读，老师巡视。） 　　5．请同学们用一句话说出课文的主要内容。 　　（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。） 　　6．请同学们用自己的话复述课文内容。 　　（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。） 　三、说读——说译文。 　　1．学生分角色读课文。 　　（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 　　2．教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。 　　3．学生仿效老师的方式分组译读课文。 　　4．教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如： 　　“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 　　“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 　　“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 　　5．学生杂然地再读课文。 　四、评读——说意味。 　　1．学生演读课文。 　　⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 　　⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。 　　⑶演读地点设在讲台。 　　⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。 　　2．每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如： 　　“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干； 　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态； 　　“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 　　（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。） 　　3．教师评点。 　　（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。） 　　4．教师小结。 　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 　五、作业。 　　查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。