人教版高中数学选修2《正态分布》教学设计.docVIP

《正态分布》教学设计 [教材] 人教版高中数学第三册选修Ⅱ [课题] 正态分布 [教材分析］ 1. 教学内容的地位，作用与意义 正态分布是高中数学新增内容之一，是统计中的重要内容。一方面，它是在学生学习了总体分布后给出的一种自然界最常见的一种分布，它是学生进一步应用正态分布解决实际问题的理论依据，因此它起着承上启下的桥梁作用；另一方面，正态分布具有许多良好的性质，许多分布都可以用正态分布来近似描述。因此在理论研究中， 正态分布占有很重要的地位。 2. 教学重难点： 本节课是概念课教学，应该有一个让学生参与讨论、发现规律、总结特点并给出定义、归纳方法的探索认识过程，特确定： 重点： 正态分布的概念、正态曲线的性质和标准正态分布的一些简单计算。 难点： 正态分布的意义和性质。 ［目标分析］ 1. 知识目标：理解并掌握（标准）正态分布和正态曲线的概念、意义及性质，并能简单应用。 2. 能力目标：能用正态分布、正态曲线研究有关随机变量分布的规律，引导学生通过观察并探究规律，提高分析问题，解决问题的能力；培养学生数形结合，函数与方程等数学思想方法。 3. 情感目标：通过教学中一系列的探究过程使学生体验发现的快乐，形成积极的情感，培养学生的进取意识和科学精神。 ［教法分析］ 1. 教学手段：运用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。 2. 教学方法：按照建构主义观点，教学不只是知识的传递，更应该是知识的处理和转换。因此，本节课主要采用“引导发现”与“讨论探究”等方法组织教学，凸现学生的主体地位，让教师成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，让学生通过函数观点主动建构出正态分布、 正态曲线和标准正态分布、标准正态曲线。 3. 学法指导:　指导学生在学习中体会和运用由特殊到一般的辩证规律,教给学生类比、观察、分析、归纳等学习方法，使学生自己的学习过程成为在教师指导下的“再创造”过程。 ［过程分析］ 数学建模，创设情境： 收集数据，作出2007年湖北省高考成绩的频率分布直方图。 设想样本容量无限增大，分组的组距无限缩小，那么频率分布直方图就会无限接近于一条光滑曲线（总体密度曲线），总体密度曲线反映了总体分布。 [设计意图］：通过一个贴近生活的实例，使学生领悟到“数学来源于实践，又 要回归到实践中去”，从而培养学生的学习兴趣，激发学习热情。在上例的基础 上，进一步指出，在社会实践中，质检厂对产品进行质量检查时是如何对产品质 量作出估计的?告诉同学们这样一些实际问题的解决，在我们学习正态分布以后 都会明确，从而引入课题，明确本节内容的目标并使学生体会到生活的事实是科 学研究中触发思维的源泉。 观察抽象，形成概念： 观察：图象表示的函数的值域是由正实数组成且函数图象具有左右对称性。 联想：图象表示的函数可以由二次函数和指数函数进行复合以后再拟合。 形成定义 [设计意图］：用学过的知识来探究新问题，引导学生参与概念形成的全过程， 驱动学生思维的自觉性和主动性，让学生亲身感受知识的发生过程，既反映了数 学的发展规律，又符合学生的思维特征和认知规律。 实例演练，巩固概念： [例一］：下面给出三个正态总体的函数表示式，请找出其均值μ和标准差σ． （1） （2） （3） （0，σ＝1；μ＝1，σ＝2；μ＝－1，σ＝0．5）的值的意义的基础上，让学生观察图象，教师给予必要的启发，引导学生得出公式： （1）时， 的值，可用求出 （2）标准正态总体在任一区间内取值的概率： [设计意图］：让学生参与公式的推导过程,加深对公式的理解,应用起来更加得心 应手。 讲练结合，计算巩固： [例二]: 由标准正态分布表计算标准正态总体在区间(-2,1)内取值的概率 [设计意图］：通过学生自主完成，体会公式的应用，进一步巩固本节重点。 归纳小结，布置作业： 小结：1 .正态分布和正态曲线的概念和意义。 2. 标准正态分布和正态曲线的概念和意义。 3. 正态曲线的性质。 4. 标准正态分布的简单计算。 作业：P35 练习2、习题1.5 1 [设计意图］：要使教师更好地了解学生的学习情况，由学生来归纳本节课的方法 知识内容，必要时教师给予补充，有助于学生从整体上把握事物的内部联系，自 觉地，深入地巩固所学知识。最后通过练习，及时反馈，巩固所学知识。 [评价分析］： 本节课的教学设计力求体现教师主导，学生主体的原则，体现”数学教学主要是数学活动的教学”这一教学思想，突出以下几点： 注重目标控制，面向全体学生，启发式教学。 学生通过自主探究参与知识的形成过程，让学生真正地学会学习，也就是让学生主动建构式的学习，真正掌握学习方法。 以上是我对这个课题的教学设计，不足之处敬请各位专家，评委，老师们进行指正，谢谢！ [附：板书设计]