人教课标版高一数学《任意角的三角函数（第1时）》公开课教学设计.docVIP

任意角的三角函数（第一课时） 一. 教学目标 1、认知目标: （1）掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义；　　（2）初步领会三角函数的定义域、值域、三角函数值的符号；　　（3）会根据任意角的三角函数的定义求特殊角的三角函数值；　　（4）加深对函数一般概念的理解。 2、能力目标: 　　在学生原有知识的基础上，通过启发、引导学生发现和得出任意角的三角函数的定义 ，培养学生观察、分析、探索、归纳、类比及解决问题的能力。 3、情感目标: （1）通过网络载体，利用几何画板的直观演示，培养学生主动探索、善于发现的创新意识和创新精神；　　（2）在学习过程中通过相互讨论培养学生的团结协作精神；　　（3）以科学史激励学生，培养学生追求真理的精神。 二. 教学内容及重点、难点及关键的分析 　　教学重点 任意角的正弦、余弦、正切的定义 　　教学难点 理解任意角的正弦、余弦、正切的定义 。 　　教学关键 抓住初中所学的三角函数的定义方法，与新问题形成知识冲突，激发学生学习的兴趣；直观地展示知识的形成过程。 三 、教学过程 　一、复习引入 【师引导】前面我们学习了角的概念的推广和弧度制，今天我们在这些知识的基础上一起来学习任意角的三角函数。 问题1:你能回忆一下初中里学过的锐角三角函数(正弦,余弦,正切)的定义吗? 在RtΔOMP中，有 二、讲授新课 【教师提出问题】随着角的概念的推广，锐角已推广到了任意角，显然再在直角三角形中定义角的三角函数已不适宜，那么对任意角的三角函数又该如何定义呢？ 【教师启发并进行适当帮助】前面我们在学习角的概念的推广时已经明白，在直角坐标系中来研究角可以给学习带来许多方便。现在大家考虑: 探究：若在直角坐标系中来研究角，则锐角的三角函数可怎样定义？锐角α的三角函数能用其终边上的点的坐标表示吗？ 根据在直角坐标系中研究角的做法，把锐角的顶点与坐标原点重合，锐角的始边与x轴的非负半轴重合。要得到锐角三角函数值，则要构造直角三角形，如图，在角α的终边上取一点P，过点P作x轴的垂线PM，则有 　　【学生思考】　　（1）角α的正弦、余弦、正切值是否随点P在角α的终边上的位置的改变而改变？ （2）直角三角形的边MP、OM、OP的长度与点P的坐标之间有什么关系？ （3）设点P的坐标是(x,y),点P到原点O的距离是r（ ）, 则用含x、y、r的式子表示角α的正弦、余弦、正切值分别是：sinα=_________，cosα=_______，tanα=____________。 思考：1）当点P在终边上的位置改变时，上述三个值会随之改变吗？ 2）大家有没有办法让所得到的式子变得更简单些？ 取r=1，那么P点的位置又该如何确定呢？ 由此引入单位圆的概念： 至此把直角三角形中的边的关系转化为用单位圆上点的坐标来表示。这样我们就得到了用单位圆定义的锐角三角函数 。 而当角α不是锐角时，也能够找出三角函数，因为既然有角，就必然有终边，终边就必然与单位圆有交点P(X,Y),从而必然能最终求出三角函数值。 任意角三角函数定义： 设α是一个任意角，它的终边与单位圆交于点P(x，y)，那么： （1）y叫做α的正弦（sine），记作sinα，即sinα＝y （2）x叫做α的余弦（cosine），记作cosα，即cosα＝x （3）y/x叫做α的正切（tangent），记作tanα，即tanα＝y/x （x≠0） 随着α的终边在轴上及各象限内变化，三个比值也随着变化；且对于任何一个确定的角，每一个比值都是唯一确定的（终边在y轴上时，y/x除外），根据函数的定义，它们实际上构成了以角为自变量、以比值为函数值的函数。我们把它们统称为三角函数。 三、知识运用 例1 ： 已知角α的终边与单位圆的交点是，求角α的正弦、余弦和正切值。 解：根据任意角的三角函数定义： 点评：若已知角α的终边与单位圆的交点坐标，则可直接利用定义求三角函数值。 练习：1． 已知角α终边上一点(0，1),求角α的正、余弦值. 2． 利用三角函数的定义求 30°角的三个三角函数值. 三角函数 定义域 sinα R cosα R tanα 练习：1、已知角β的终边过点 ，求角β的三个三角函数值。 2、求角的三个三角函数值。 3、求角的三个三角函数值。 思考：已知角α的终边经过点，求角α的正弦、余弦和正切值。 解: ∽ 事实上: 三角函数也可定义为: 设α是一个任意角,它的终边经过点P(x,y),设 = 则 四、思考: 根据三角函数的定义能否确定正弦,余弦,正切的值在四个象限内的符号? 五、小结： 1、任意角三角函数的定义：