初中七年级语文《羚羊木雕（张之路）》教学设计.docVIP

羚羊木雕（张之路）（初中语文七年级） 教学建议 一、从议论是非入手，是最自然的做法 见到争执，旁观者自然就议论开了。阅读后学生自然有自己的看法要说，顺乎自然，可以让学生发表议论。议论人物的是非，就是分析，就是评论。议论又会推动学生反复阅读。 二、大体按“研讨与练习”的几道题目安排教学步骤 分角色朗读如安排于第一课时，辩论可安排于第二课时。分角色朗读之前，让学生默读，体会人物的思想感情。默读后，应举例加以指导。例如，“我”说“没有卖……我送人了”，省略号表示说话是支支吾吾的，而且声音有些发抖，应该让学生试读一下，反复练习。分角色朗读之后，让学生谈谈自己对事件的看法。 第二课时的辩论，应该预先作好准备，分好小组，让各组把握人物的观点，预测他方可能提出的观点，考虑如何应对。例如，“我”很可能说，爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。如果“我”方这样说，“父母”方如何应对，应该有所准备。 三、教学设计 第一课时 1.查工具书，识字写字。 抹(mò) 攥(zuàn) 逮(dǎi，不念dài) 怦怦(pēng pēng) 树杈(chà) 寒颤(zhàn) 2.默读。 3.畅谈读后感。 4.再默读：看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。 5.分角色朗读。 (1)各自练读。 (2)分好角色。 妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 (3)朗读。 6.内容研讨。 (1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生? (2)女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? (3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的? 7.辩论的准备工作。 (1)根据学生意向，分甲、乙、丙三组，分别代表父母、“我”、万芳。并选定主持人。 (2)要求各组课外做好准备工作，反复钻研课文，准备辩论材料。 第二课时 1.辩论。 辩论30分钟，评议5分钟。评议先由学生发言，最后教师小结。 2.语言运用。 (1)__________________________带着一种不可抗拒的力量。 (2)______________多么仗义_________________。 (3)_________________________俩形影不离。 (4)_______________管______________叫_____________________。 (5)____________________满不在乎地说：“________________________。” (6)事情已经无可挽回了_____________________________。 (7)____________________手里攥着_______________________。 有关资料 一、作者简介 张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。 二、有助于理解课文思想内容的一些论述 真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。(马克思) 愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。(《论语·公冶长》) 投我以木瓜，报之以琼琚。(《诗经·卫风》) 三、有助于揣摩课文写作方法的一些论述 我认为倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来……(恩格斯) 作者的见解愈隐蔽，对艺术作品来说就愈好。(恩格斯) 巴尔扎克也说，艺术作品的任务只是“布置方程式的符号，而并不想去解决它”。这并不是说，作者不需要有自己的观点，不必根据自己的观点去判断生活，而是说，作者的理性活动——他的观点和对生活的判断，应该通过形象的概括来表现，应该蕴藏在形象之中，让形象向读者说话，让读者从形象的深刻的感染中得到结论，从而对生活作出判断，加以解决。这是艺术的特征，也是艺术作品必须通过形象来再现的不变的规律。(唐) 四、课文点拨(宋子江) 1.全文脉络 先写妈妈追查、逼迫，再写爸爸讲出一片理由，批评父母重财轻义的行径怎样伤害了孩子的心理健康。 回顾“我”和万芳真挚的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行径会