初中化学《化学是一门以实验为基础的科学》说课稿2套.docVIP

我说课的课题是《化学是一门以实验为基础的科学》，选自九年义务教育实验教科书八年级第一单元课题二。 本节说课共分八部分。 第一部分：教材分析 化学 一门以实验为基础的科学。会做实验，是学生获得化学知识，应用化学原理的必不可少的途径，是进行科学探究的重要手段。 本节内容主要是实现《课程标准》中第一学段的教学目标。它是学习化学的初始阶段，也是学好化学的基本功训练阶段。在学生刚刚学习了化学的发展史，了解了化学在国民经济中的重要作用后，安排本节课，不失时机地引导学生亲自探究，通过自己的探究实践体会探究的过程和方法，体会成功的喜悦，符合学生的心理特点，为今后的化学学习奠定了基础，在整个化学的学习过程中，起着承上启下的作用。 第二部分：学情分析 学生存在着一定的生活经验，这些经验是学习的基础，但存在着局限性。本节课的两个探究实验都有从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知的欲望，再加上八年级学生乐于探索，大胆实践的优点，为本节内容的学习奠定了良好的知识基础和情感基础。 第三部分：教学目标 基于以上分析，根据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下： 知识与技能目标：1、能知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是成功的关键； 2、能遵守实验规则，初步养成良好的实验习惯； 3、能进行药品的取用、加热、洗涤等基本实验操作。 过程与方法目标：亲身操作、体会操作方法。 情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。 第四部分：教学重点与难点 根据教学内容，结合学生的认知水平，确定本节： 教学重点：药品的取用、加热、洗涤等基本操作的训练，观察能力的培养。 教学难点：操作的规范性和观察能力的培养。 第五部分：教学模式 本节采用的教学模式是：问题情境—猜想与假设—制定计划—进行实验—解释与结论 之所以采用这种教学模式，是因为它可以使学生亲自经历和体验实验的探究过程，培养学生的探究能力，并完成课程目标。 第六部分：教学手段 本节运用投影仪和下列实验仪器及用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水 这些教学手段的运用，直观、形象、简单、易于操作，有利于激发学生学习化学的兴趣，并理解本节课的知识内容。 第七部分：教学流程 分六个环节。 环节1：前测补救 ①什么是化学？ ②什么是化学变化？ 这两个问题设计的理由是：它可以检查学生对前面知识的掌握情况，为本节课内容的学习扫清障碍；同时，通过学生的分析回答，教师指出：我们这节课就来研究一个你非常熟悉的化学变化，它是什么呢？大家听我讲一个故事：从前某国有一位使者出使到另一国，面见国王，国王有意刁难使者，于是出了这样一题：“我给你一块硬币，去给我买东西，并使买回的东西必须能充满整个皇宫。”同学们，请发挥你的聪明才智，想一想买什么东西才能满足国王的要求，好使这位使者免遭杀身之祸呢？学生讨论，但提出的方案都一一被否决，最后教师点题：这位聪明的使者想了一下后，马上到集市买回了一根蜡烛和一盒火柴，并在皇宫点燃了蜡烛。小小的烛光充满了整个皇宫，解决了皇帝的刁钻难题。亲爱的同学们，烛光给皇宫带来了光明也给使者带来了生的希望。今天我们就来探索“光明”——探索蜡烛燃烧。 这样，通过一个故事引入了新课，并使学生兴趣高涨，有利于课程内容的学习。 环节2、创设情境，提出猜想 同学们的桌上有你熟悉的蜡烛，你注意观察过它吗？ 教师出示投影内容：探究一：蜡烛的外观，包括颜色、状态、形状、硬度、气味、溶解性、密度等； 探究二：蜡烛的燃烧过程中，火焰各层的颜色是否相同，各层温度高低如何进行实验验证？ 探究三：蜡烛燃烧的生成物是什么？如何验证？ 探究四：蜡烛熄灭前和熄灭后形成烟的颜色如何？熄灭后的烟能否被点燃呢？ 利用投影，出示问题，并持续实验过程始终，保证实验圆满完成。 问题提出后，教师鼓励学生根据自己的经验大胆猜测。这个问题情境的设置，因为它的熟悉，能够吸引学生的有意注意，激发学生的兴奋点，并使学生感觉到化学的生活化。 环节3、验证猜测，学生实验 第一步：知识准备，教师提出本节课用到的知识。 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊； 第二步：阅读教材，明确实验过程。 在课前，学生有过预习，但鉴于学生的年龄特点，缺乏系统性，再让学生阅读教材，明确过程，使学生实验时能做到心中有数，避免盲目。 第三步：设计实验报告。 由于学生第一次设计实验报告，教师指出设计重点。并提示可参照教材提示，也可增加或更改某些实验观察的内容。 第四步：设计方案，学生实验。 教师明确要求：提示学生观察时注意运用除味觉外的所有器官，尽可能从多角度对实验进行观察，注意观察的顺序和角度，做好记录。然后学生在教师的指导下开始实验，重