六年级数学上册备课簿1doc.doc

年级 六年级 科目 数 学 教师 练志强 2012 学年第 一 学期 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 节 第1课时 年 月 日 课 题 位置 新授 知识与能 力 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 过程与方 法 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 情感态度与价值 观 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。 教材分析 重 点 能用数对表示物体的位置。 难 点 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教 法 启发式和探究法 合作交流和自主探索 一体机、课件 教学过程： 一、听算： 0.6×2= 4.8÷0.6= 1.7+3= 4×9×0.25= 1.25×16= 9.6÷32= 2－0.09= 3/7 ＋4/7 ＝　　11/9 －1/9 ＝ 二、导入 1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 教学过程（续）： 2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、教学例1 （1） 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ （2） 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。 （3） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？ 2、小结例1： （1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） （2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： （1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例2 （1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 （2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。 （3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 （4） 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评） 教学过程（续）： 三、 练习 1、练习一第4题 2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、练习一第6题 板书设计： 位置 第一个数据表示列，第二个数据表示行。 作业布置： 练习一第1、2、题。 教学后记： 本节课能创设生活情境，有效利用学生的思维矛盾，为学生提供良好的求知环境。以解决生活中的问题为主线，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 节 第2课时 年 月 日 课 题 位置（二） 新授 知识与能 力 使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。 过程与方 法 通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。 情感态度与价值 观 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。 教材分析 重 点 在方格纸上用数对确定点的位置 难 点 利用方格纸正确表示列与行。 教 法 启发式和探究法 合作交流和自主探索 一体机、课件 教学过程： 一、复习巩固 1、听算： 1/4 －1/7 ＝　 11/10 －3/8 ＝ 1/2+2/3 = 0.8+4.2 = 7/8 +3 = 2/5 －1/10 = 1.2 －1/5 = 5/13－2/39 = 1 －5/19 = 7.7 +3/10 = 2 二、新知探究 （一）教学例2 教学过程（续）： 1．我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 2．依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） （在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。） 3．同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 4．学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评） {充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究