南航附中数学选修课汇总.DOCVIP

南航附中数学选修课汇总 数学组在开设选修课时，树立“以学生的发展为本”的理念，努力使学生的基础性学力、发展性学力与创造性学力得到统一。一切从学生的实际出发，结合数学教学开设了以下三类选修课，一类：《几何画板》学习；二类：学法指导；三类：数学应用与建模。 一类：《几何画板》学习 1．1 总述 教育部制订的《全日制义务教育数学课程（实验稿）》中要求：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术，成为数学课程的资源”，“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”作为计算机辅助教学的一个优秀的教育软件——“几何画板”，它以其简单易学，功能强大，特别是适合数学科目的特点赢得广大数学教师的青睐，不少数学教师不仅自己使用几何画板进行课堂演示型的教学，而且开始在学生中推广使用几何画板，让学生利用它来探索数学规律。因此，“几何画板”正被全国各地中小学广泛使用，有许多学校使用几何画板进行教学，都取得了良好的效果。 1．2 计划与实施 我校在高一年级开设了《几何画板》选修课，高一数学备课组推荐出两位老师负责本学年度高一“几何画板学习小组”选修课的教学工作，几何画板是一个适合于几何教学或学习的工具软件平台，可用于几何、代表、三角等学科的教学或学习，它的优点的学习容易、操作简单、功能强大，使用几何画板，使静态的图形变动态，抽象的概念变形象，枯燥的内容变有趣，课堂教学变得生动。所以我们确定教学的目标是要通过对几何画板的学习，提高学生对学习数学的兴趣，让学生能利用几何画板自觉的去研究一些数学问题，解决问题。我们的计划是通过大约10课时的教学练习，使学生能基本掌握几何画板的基本功能的操作，明确各功能的意义及操作要求，然后结合高一数学内容，和学生一起制作、展示一些几何画板范例，提高学生学习的兴趣。最后，在学生有了一定的几何画板操作技能以后，采用“解决问题式”教学法，有目的地让学生去利用几何画板研究、解决一些数学或其他问题，最终使学生能自觉地使用几何画板去学习、研究问题。 通过一段时间的教学，我们觉得学生对几何画板的学习热情是高涨的，参与是积极的。我们的教学方法主要是强调学生的主体参与，通过学生的参与来帮助学生更好地学习，许多学生对几何画板兴趣浓厚，不仅能够很快掌握各功能的使用方法，还能帮助其他同学领会各功能的使用要求。我们认为，由于几何画板能够动态地表现几何关系，所以对于许多几何问题，可以通过几何画板创造一个很好的几何情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生验证、探索、猜测和发现的能力。我们认为：学生的操作是至关重要的。因为，学生真正能掌握的知识只有通过学生自己的思考，而实际操作过程正是观察和帮助学生思考的最好的手段之一。经过一段时期教学的实验，我们觉得总体效果良好，在学校领导的关心和支持下，在我们全体数学老师的共同努力下，完成我们的计划和实现预定的目标是可能的。 1．3 《几何画板》对数学教学的促进 《几何画板》是一个适用于几何教学的软件，它给人们提供了一个观察几何图形的内在关系，探索几何图形奥秒的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形。 和其他同类软件相比，几何画板有如下几个优势，使得他成为数学、物理教学中的强有力的工具。 1、动态性。用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变。 2、形象性。上课时，当老师说“在平面上任取一点”时，在黑板上画出的点却永远是固定的。所谓“任意一点”在许多时候只不过是出现在老师自己的头脑中而已。而《几何画板》就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易为学生所理解。所以，可以把《几何画板》看成是一块“动态的黑板”。《几何画板》的这种特性有助于帮助学生在图形的变化中把握不变的几何规律，深入几何的精髓。这是其它教学手段所不可能做到的，真正体现了计算机的优势。 3、操作简单。一切操作都只靠工具栏和菜单实现，而无需编制任何程序。在《几何画板》中，一切都要借助于几何关系来表现，因此用它设计软件最关键的是“把握几何关系”，而这正是老师们所擅长的；但同时这也是它的局限性；它只适用于能够用几何模型来描述的内容——例如几何问题、部分物理、天文问题等。 4、开发软件的速度非常快。一般来说，如果有设计思路的话，操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5—10分钟。 正是由于上述优势，使得几何画板教学逐渐成为教育改革的重要方向之一，成为21世纪的动态几何。 我校在几何画板刚引入中国之时，就非常重视在数学教学中运用这一软件，多次派老师进行相关的培训。方芳、孟冬梅两位老师还专程去北京学习几