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多向评价，童趣高涨 ——探寻有效的语文课堂教学评价语 课堂教学是情感经验交流碰撞的过程，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，教师个性化、灵活化、多样化的评价语言，能激发学生个体潜能最大程度的发挥。在新课堂中，教学评价语言应该充满激励，充满人文关怀。关爱智慧的牵引和评价，有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造体验成功、享受快乐、实践自我的空间，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。下面结合几个教学实例，来谈谈对课堂教学评价语言的看法。 一、激励→让评价充满关爱 【案例：富饶的西沙群岛】 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 师：谁愿意读读这个句子。 生：（读得结结巴巴，破句了） 师：这句话比较长，难读，请你再读一遍。 生：（不流畅，还破句） 师：别急，比刚才有进步，老师相信你再来一次肯定会比刚才好。 生：（有进步，流畅了，但还落了一个字） 师：（摸着他的肩，鼓励）你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地把这句话默读一遍，第四次肯定能把落掉的字读出来。 生：（成功了，较流畅，老师和同学们情不自禁地鼓掌） 师：孩子，爱心献给别人，信心留给自己，只要你努力，任何事情都会成功。 生：（微笑，有些激动） 师：你愿意再读一次给大家听吗？ 生：（声音响亮，且很有感情，读得很不错。同学们又一次自发地鼓掌。） 师：看，成功就来自于努力。 著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。” 学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力。因此，我们在对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬，做到“好话多说，坏话好说”，突出激励性，帮助学生维持良好的情绪体验，享受成功的快乐。 评价突出激励性，还要注意以下几点：一是激励要以事实为依据，评价要中肯，而不能无根据地胡夸，把激励廉价化、庸俗化。二是不能为激励而激励，以贬低一个来褒扬另一个。应该杜绝“你比××好多了”之类的评价。三是正面鼓励并不排斥指出错误。我们在突出学生优点的同时，还应让学生看到自己的不足，并在老师的指导下努力改正。 二、多元→让评价焕发异彩 【案例：鸟的天堂】 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 师：读读这句话，谁来谈谈自己的理解？ 生：我觉得这是一棵富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师：你能联系上下文来谈自己的理解，真不错。 生：绿色是生命的象征，每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，让作者情不自禁地发出感叹：“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师：孩子！你的感受多深刻呀！ 生：作者是黄昏到那儿去的，这些小鸟都躲在大榕树上，当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“新的生命在颤动”。 师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？ 生：我觉得还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。 师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。 生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，绿叶似乎是可爱的精灵在翩翩起舞，所以作者感受到了“新的生命在颤动”。 师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是阳光的照耀，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。那我们就带着自己的感受来理解这句话吧！ 所谓的多元性评价是相对于一元性评价而言的，指的是容纳学生不同的、然而却是合理的认识和思想，允许学生在解读文本的过程中，建构生成新的知识的一种灵活的评价方式。多元性评价关注学生的个性差异和学习潜能，重视阅读这种高度个性化的心智活动，发展学生的探求能力和独创精神。多元评价拒绝“唯一标准”，提倡用多把尺子衡量学生；拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩。 在开展多元性评价、尊重个性化理解体验的同时，必须防止忽视文本意义的构想和科学的价值取向，防止从一个极端走向另一个极端。比如《狐狸和乌鸦》的结尾，有学生评价说：狐狸很“聪明”。在想象《凡卡》未来的生活时，有学生把“穷人”变成大富豪，将“学徒”变成“大老板”，这都是不切合文本价值取向的“多元”。教师应该以评促思，让学生在交流讨论、批判反思中，完成