在美术绘画教学中提高小学生阅读表达能力策略初探.docVIP

一、《在美术绘画教学中提高小学生阅读表达能力策略初探》 二、西十路小学课题组 三、问题的提出： （一）、课题研究的目的、意义 1、研究的背景 我校领导具有超前的教改意识，先进的教育理念。学校除了形成武术、摄影、古诗文诵读、合唱、舞蹈五大鲜明特色外，语文教学已经形成四线并行的教学研究格局，其中一线是语文教学与生活实践相结合。这为我们这一课题的研究提供了广阔的空间和有力的保障。其次有一支精通语文教学又擅长书画、熟识美术教学的优秀教师作为我们这一课题研究的中坚力量。主持学校全面工作的校长主抓全校的教研工作是这一课题研究的有力后盾。 2、研究的意义 首先，绘画同文字一样是一种语言，无论是阅读表达还是文字语言表达都是建立在认真观察实际事物，参与活动等有一定个体体验的基础上。我们认为学生通过观察，参加实际的创作活动，不仅易于理解自己所创作的绘画作品，而且可以获得情感的体验、创作的喜悦。再经过教师的引导，学生叙说或评价及相互评价等。这样学生通过创作来表现的行为及欣赏画的行为就与小学生的言语表达之间产生了有机的联系，不仅有知识性的欣赏更重要的是达到体验性的欣赏。这些对学生审美素质发展及其文化知识积淀等综合能力的发展是一种检验。这种审美素质与综合能力将在小学生未来的学习、工作和生活中发挥重要的作用。并着重体现在通过美的心灵创造美的感性世界上。所以进行这一课题的研究对推行美术素质教育改革具有重要的借鉴意义。 （二）、课题的界定 本课题研究试图通过美术教学中听、看、说、思、画等形式，增强学生运用绘画语言表达内容及感受的能力。摸索出一套行之有效的培养学生综合能力的实施策略及课堂教学模式。 这里说的绘画与阅读表达能力是指学生在美术活动中（主要是绘画创作活动），在自主参与的前提条件下，融口头表达、文字语言、艺术语言为一体，进行综合运用的能力。其核心是“画”。主要涉及两个方面：1、画前的“阅读”的目的是是美术构思；2、画中的“表达”目的是美术评论。 （三）、课题研究的原则： 整体性原则 开放性原则 与生活实际紧密联系 评价多元化 鼓励有个性、有创意的作品和想法 （四）、课题研究的指导思想 在推进素质教育的进程中，美术教育在提高与完善人的素质方面有着独特的作用。新课程标准提倡加强学习活动的综合性和探索性，注重美术教学与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。这与语文教学中提出的语文教学要与学生的生活实际紧密联系，让学生学习的过程成为学生获得生活体验和发展的过程是不谋而合。语文教学中的阅读教学比较有难度，对于学生来说比较困难。如果与美术教学有机结合起来让学生接触实际事物和具体环境必定有利于发展学生的感知能力，从而为抽象的说写提供丰富的营养。为此，我们提出了在美术绘画教学中提高小学生阅读表达能力策略初探这一课题。 （五）、研究假说 该课题符合学生的智力发展和记忆、理解规律，能有效地提高小学生的学习兴趣，更重要的是通过创作、欣赏、叙述绘画作品，不仅可以使学生获得美的享受，而且提高了小学生的想象力、言语表达能力和文化修养，能有效地提高小学生的学习质量和发展水平。 四、课题研究目标 1、在认知上提高学生的形象思维能力、想象力、艺术语言和文字语言表达能力、表达情感的能力、艺术表现的能力。 2、在技能上激发学生的绘画兴趣，训练学生思维，养成良好习惯，培养高尚的思想品质。丰富学生的想象力和创造力。增强文学与绘画的整体效应。 3、在情感上使学生形成积极的自我意识，独立的精神，勇于探索的精神，良好的合作精神，持之以恒的毅力，使儿童身心健康成长。 4、通过本课题的实践研究编写教学成功课例。 五、课题研究的基本内容及策略 艺术教学本应让学生去发掘自身本十分丰富的情感，让学生去关心身边的人和事，并从身边的事物中寻找美、发现美。事实上艺术离学生已经越来越远了。我们力求开展丰富多彩的艺术活动，融语文美术教学于一体，提高小学生阅读和文字语言的表达能力。探寻一条既能被学生接受，又能激发学生学习兴趣，提高学生综合素质的教学路子，让学生热爱生活艺术，提高阅读的表达能力，从而实现学生对美的追求，进行美的创造。 具体措施 1、生活是艺术的源泉，让学生从大自然中的事物中去联想，变幻出许多东西（如一片树叶、一块水迹、一个影子、几朵云朵、几块生姜等）； 2、描绘生活片段，把生活中印象最深或最有趣的画下来，如有趣的课外活动、难忘的星期天、美丽的公园……然后进行讲述，相互评价； 3、组织学生参加有意义的活动，（如手工制作、到敬老院慰问、找春天、找秋天等）先让学生口述，然后在心里默画，之后用笔绘画，再讲述，评析…… 4、语文课本上的许多内容蕴涵着丰富的艺术因素，让学生从中寻找绘画内容。练习给古诗、童话、神话、民间故事、写景叙事性的记叙文等配画，感受文中语言的艺术性。（如火烧云、鸟的天