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试析幼儿园环境的创设与利用幼儿园环境创建论文 摘要：环境是幼儿教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地增进有的发展。我们要根据《纲要》的精神来创设幼儿喜欢的教育环境，促使幼儿积极地与环境产生交互作用，从而取得主动发展。就幼儿园教育环境与游戏环境扼要说明环境对幼儿成长的影响与作用，为幼儿健康成长打好基础。 　关键词：幼儿园环境 教育环境 游戏环境 　马克思说：“人创造了环境，一样，环境也创造了人。”可以说，人是环境的产物。特别是对以实际操纵活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼儿来讲，受环境的影响更大，环境对其身心发展起着交互作用是个体心理发展的根本途径，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。 幼儿的世界应当是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每处风景、每个角落都应当是美的。幼儿园的环境是教师通过选择材料、设备、利用空间和构成相应的氛围，为实现教育教学目标而创设的 教育环境。创设符合幼儿发展和教育要求的幼儿园环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。 　一、 幼儿园外部教育环境的创设与利用 在色采上，幼儿园环境应当给幼儿以美的视觉享受 　幼儿园外部环境创设中图画光彩宜单纯，接近自然，这样的色采令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、湛蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色采，易使经历浅短的幼儿产生共叫、易于理解。便于他们欣赏、鉴戒、表现。孩子们爱好明快的色采对照，活泼好动的他们从中可以感遭到色采变化的节奏和共振。在为孩子们创造色采对照、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支持，可使画面既有局部美的变化又有整体调和感，能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不轻易同一的题目，使环境更艺术化。为此，我们幼儿园为每个活动室提供了色采不一的布帘、课题板等装璜材料，便于老师们作为底色来用，配以色采明快的各种图案，深受孩子们喜欢。 　幼儿园环境中的绘画造型应有其本身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿 　造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，由于还没有完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让留意力不够持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩的地方——一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离往。同时由于造型概括、简洁，绘画操纵进程相对简单易行，更适用于幼儿园布置环境内容多更换周期快的现状。孩子们都喜欢爬楼梯，我们在楼梯扶手处的墙面上画了连环故事《小羊过桥》，图中的小羊穿着漂亮的衣裙，憨态可掬，由于画面色采艳丽，故事情节简单明了，孩子们欣赏画面的同时已将故事铭记于心。 　环境是幼儿艺术活动不可分割的一部份，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸 　为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索爱好，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。经常引得孩子们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。我们环境中的很多作品不但是装璜幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。例如《大树和小鸟》，优美的童谣琅琅上口，但孩子们对其中的情节有些模糊，现实生活中他们很少有时间有机会到树林里走一走，看一看，所以我们在幼儿园的门厅里专门设置了“动物的家”，大树，小鸟都在这里安了家，小小的角落迎接着每个走进门厅的孩子，小鸟的啼声恍如在说：“你好，今天是美好的一天！”在环境与教学的互动中，二者互为一体又相互增进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部份。 　在布置幼儿园各活动场所时，教师根据幼儿水平创设一部份任务，让他们共同参与，让幼儿在这个进程中体验同等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，我们设计的大部份作品都有难易程度差异的两部份内容存在，可让每个教师有充分想象、自主操纵、创造的空间，能让师生共同创作，难度大的部份由老师操纵，难度小的部份由幼儿操纵，同时教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些他们操纵内容。启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融进环境当中。幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中的一切都是为幼儿的教育活动而预备的，所以幼儿园环境 的创设应当把有益于幼儿的参与放在首位。在《我和春天的游戏》主题活动中，观察区设在活动室的一角，那里是孩子们经常往的地方。区域内提供各种各样的种子，有孩子从家中带来的花卉和植物，还有观察、操纵、记录用的材料。孩子们天天仔细照看它们．给它们浇水，观察生长变化进程，将自己的发现记录下来。一个阶段落后行回纳、小结、提出新的题目：种子发芽有哪些必备条件?并尝试做种子发芽的实验。就这样围绕主题目标步步深进，活动区引导幼儿在与环