多媒体技术辅助化学课堂教学的实践与思考.DOC

多媒体技术辅助化学课堂教学的实践与思考 单位：门头区王平中学 姓名：周海燕 【摘 要】计算机多媒体技术进入课堂辅助教学,为传统化学教学注入了一种新的活性催化剂，大大提高了教学效果。对以电脑、网络等数字技术在化学课堂教学中的应用研究，有利于推动新的化学课堂教学模式的形成与发展；提出以推进素质教育为目标，科学地整合现代教育技术及数字资源与化学课堂教学的策略，在内容、手段、技术与观念上实现传统与现代的有机统一。 【关键词】·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”的确，媒体的选用克服了人类感官的局限性，提高了人的感觉和思维的能力。在教学过程中选用合适的教学媒体有助于提高教学信息的传递效率，有助于克服不同受教育者、教育者在学习或传播知识方面的弱点，有助于克服他们固有的局限性，扬长避短。多媒体作为教学手段已被广泛使用，尤其是在化学教学中，所讲授的化学知识用电教手段阐释，可取得最佳的教学效果；但这并不是绝对的。???下面谈谈电教媒体在化学教学过程中的应用： 1多媒体技术作为辅助教学的重要手段，其主要优点有： 1.1多媒体技术的应用有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣。众所周知没有兴趣的学习，无异于是一种苦役，更谈不上产生学习的灵感和创新。多媒体技术具有特殊的声、光、色、形，借助图像的动态演示、色彩变化及声响效果等可以给学生新奇的刺激与感受。使学生各种感观同时受到刺激，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学生学习化学的积极性。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。比如，在讲煅烧石灰石时，运用多媒体的缩影作用，把开发、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成份以及于谦的名诗《石灰吟》，用图像、声音、文字，动态地展示整个过程，对城市的学生来说，身临其境，对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰有了深刻的理解，效果颇佳。再如甲醇、一氧化碳的中毒现象及原理等许多新课教学都可以利用开发软件制作成如意的教学情景。 1.2新的化学课程标准要求我们在教学时更加关注学生的学习，让学生体会知识产生、形成、发展的过程，从而更好地理解与掌握 化学知识，发展学生应用化学知识解决问题的意识与能力，增强学好化学的愿望与信心。应用多媒体技术可以将教学中的微观世界所涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围内。传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体能很好地解决这个问题。以其丰富的表现力把化学现象，化学过程形象生动地呈现出来，特别是学生平时无法观察的难以了解的更显示出巨大的作用，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成ＮａＣｌ。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。如ＨＣｌ的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以得到很好的说明。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，进行随教学过程而同步 控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节凑，提高了课堂的效益。还可以解剖难点，如： 氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。化学现象，化学反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。化学教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体能很好的展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的