第17章 运动中的攻击行为.pptVIP

第十七章 运动中的攻击行为 第一节 运动中的道德形成与发展 一、运动中道德认识的形成和发展 （一）在运动中掌握一定的道德知识 （二）在运动中形成良好的道德信念 （三）在运动中形成道德评价能力 二、运动中道德情感的形成和发展 三、运动中道德意志的形成和发展 （一）树立先进榜样 （二）因人而异地采取不同的措施 （三）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行 （四）开展形式多样的比赛 （五）教会青少年自我强化的方法 一、攻击性行为的定义 （一）它是有目的的行为； （二）攻击性行为包括言语活动和 身体行动两种； （三）攻击性以外显行为为标志； （四）攻击总是指向有生命的对象； （五）攻击性行为既可以指向他 人，也可以指向自己。 二、攻击性行为的分类 在体育运动中，攻击性行为可以从两个维度分为两类： （一）敌意性攻击和工具性攻击 根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将运动员的攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。 （二）特质性攻击和状态性攻击 根据个体的人格（个性）特点的不同可以将攻击性行为分为特质性攻击和状态性攻击。 四、攻击性行为的理论 1、本能论 　 本能论(instinct theory)是基于弗洛伊德精神分析思想的理论,攻击与饥饿、口渴、性欲等是人类与生俱来的内驱力，它虽然不可避免，但通过合理释放或满足需求等途径能得到控制，体育竞赛为攻击行为提供了一个可以被社会接受的发泄能量的出路。 2、挫折-攻击理论 源自多拉德等学者早年提出的挫折-攻击理论，该理论认为，挫折可以激发起多种反应，其中之一就是攻击行为。 3、社会学习理论 　社会学习理论（ social learning theory）认为，攻击行为是通过观察他人的行为，然后在个体出现类似行为时受到强化而学习获得的。美国学者班图拉为此进行了实验。 4、道德分析理论　 　　　道德分析理论（theory of moral reasoning）由布瑞德麦（Bredemeier, 1994）提出。该理论以皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论为基础，认为个体愿意参与攻击的程度与其自身所处的道德分析的阶段有关。由于人类的攻击行为被认为是不道德的，布瑞德麦尔认为在道德分析的水平与体育运动中明显的攻击行为之间应该存在某种联系。 第三节 体育运动与攻击性行为 一、攻击性行为对运动表现的影响 二、影响运动攻击性行为的内外部因素 （一）、个体内部的因素 1、唤醒水平 2、内疚感 3、人格特征 1．环境的温度 2．噪音 3．拥挤的人群 4．对受害者意图的感知 5．害怕报复 6．比赛的结构 7．竞争、相互熟悉和比赛次数 8．目标定向 第四节 降低攻击性行为的有效方法 一、降低攻击性行为的理论基础 生物学的观点 挫折—攻击理论的观点 社会学习理论的观点 二、降低运动中的攻击性行为 （一）降低运动员攻击性行为的方法 （二）降低观众攻击性行为的方法 1.为年轻的运动员提供非攻击性的角色榜 2.运动员必须形成自我控制的策略 3.教练员的教练计划中,要强调必须消除攻击性行为, 并教会运动员控制攻击性行为的策 4.消除在比赛场上可能激起敌意性攻击的外部刺激 5.应当鼓励那些具有自我控制能力、能够承受得了惩罚性的打击或不予报复而继续参加比赛的运动员 6.应当鼓励教练和有关人员参加如何处理和应对运动员攻击性行为的职后培训 7.教练员与运动员要学会尊重对手 8.建立一套非攻击性行为的章程，并通过大众媒体,将这个章程广为宣传 1.密切监控潜在的闹事者 2.比赛中应限制酒类产品的销售和饮用 3.要教育观众 4.新闻媒体不应过度渲染比赛场上的攻击性行为 5.当部分观众做出攻击性行为时，教练员和管理人员必须迅速地处理他们的攻击性行为 （二）个体外部的因素 （一）降低运动员攻击性行为的方法 （二）降低观众攻击性行为的方法 * * 如何预测、解释和控制攻击行为是社会心理学的重要内容 近年来竞技体育中的道德的研究，已经日趋引起了人们的重视。这主要是由于竞技体育中采取的一些不道德的手段，已经与体育的宗旨背道而驰。在竞技体育中，从运动员的选材开始，包括对运动员的训练，有的虽然打着科学的旗号，但对运动员行得却是非人道的摧残。 最常见的现象是，一旦少年儿童被