第5课 地球在发低烧.docVIP

第5课 地球在“发低烧” 无锡市江阴临港新城实验小学 汤雅 本课教学目标： 1．通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。 2．引导学生通过合作探究认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 第1课时 一、课前准备 自由组合组成了6个环保考察小队从各方面的媒体上了解有关全球气候变暖的资料；学生课前对周围的长辈展开小调查，了解他们小时侯的气温跟现在气温的差异，可由同组成员适时摄制相片资料 二、教学过程 （一）通过调查分析，了解地球“发低烧”的事实 1．（教师多媒体出示学生访问的照片）请考察组的小记者们谈谈对自己身边的一些长辈或老年人展开的调查结果 （学生以小组为单位进行交流、互相补充说明） 得出结论：现在的气候跟以前相比有增暖的趋势。 师：是啊，总之一句话，现在的气候比起以前来可是暖多了。 2．老师出示搜集的一些相关资料： （多媒体出示组图，配合讲解） 说到今年冬天，细心的同学可能发现了，今年的冬季没有以往那样冷了，有资料显示这是我们长江中下游地区有气象资料一百多年以来最暖的一个冬季呢，不止我国，世界的其他地区，也有很多出现了暖冬的现象。 （1）这是北美的棕熊，因为天气暖和，整个冬天它都没有冬眠，暖冬打乱了动物们的生活习性，（2）下面一幅图（北极熊）是北极熊也是靠冬眠来度过食物短缺的冬天的，可有一则报道却显示：生活在北极圈内的北极熊，今年也由于暖冬的现象造成了它自身生活规律紊乱，自相残杀，无法冬眠。 3．揭示课题： 我们周围的气候在悄悄地发生着变化，越来越暖了，仿佛自然界里有看不见的火炉在释放热量，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球在“发低烧”。 板书：地球在发“低烧” 4．联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是怎样的一种状态。 师：同学们你们发过低烧吗？谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？ （身体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神 ……） 师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。现在，地球也发着低烧呢，能想象一下地球“发低烧”后的感受吗？ 对能结合自身经历，合理想象地球发低烧后感受，并能表示出关爱地球的学生，给予积极的评价。 师：我们发烧了，浑身上下都会感到非常不舒服，头晕眼花，感冒咳嗽……既然地球在发低烧，你知道它都有哪些症状呢？ （生谈搜集的资料） 自主探索，寻找地球“发低烧”的症状体现，这时，学生自主结合的实践小组通过互相的交流，了解环境警报的严峻性，对这一问题教师特别鼓励并提倡学生在生活中关心环境问题的行为。 5．拉响了环境警报 师：过渡：是啊，气候变暖一次又一次给我们拉响了环境警报 老师这也有则环境警报：（多媒体出示：环境警报：最近几年，世界很多地方，包括我们很多城市，夏天出现高热现象，给人们生活带来不便，甚至危及人们的生命安全。2003年夏季。法国、意大利、荷兰葡萄牙、英国和西班牙等国有2.1万因酷暑而死亡。在欧洲有些地区，连铁轨在高温下都变形了。） 看着这些资料，你有什么想说的吗？可以就其中一个方面谈体会。 生：自由谈感受、体会 师：我们没有第二个地球，气候变暖确实是上天给我们亮起的红牌。如果人们不能从我做起，从身边做起，那么，我们都将被开除“球籍”。 过渡：一个人如果高烧不退，很可能会危及生命，地球如果一直不退烧的话，又会怎样呢？ （设计意图：课程源于生活，生活是第一性的。本课从一开始就出示学生考察调研的照片，让学生感到亲切真实，学生在以小组为单位进行交流、互相补充说明的基础上，真切地感受到周围的气候在悄悄地变暖，了解地球在“发低烧”的事实。在联系自己生病发低烧的感受的同时，进一步体会到地球“发低烧”后的感受，知道气候变暖给我们拉响了环境警报，长此以往，后果不堪设想。这样从感知到感悟，从了解到体验，地球“发低烧”不再是一句抽象的比拟，它在学生的生活、体验中得到具体化，有效地引导学生关注气候变暖的事实及其对人类生产生活和生态平衡的影响。） （二）读一读，议一议，了解地球“发低烧”的影响 1．各环保考察小队注意，你们的任务来了（多媒体出示任务一）：小队成员合作认真读一读第34—35页内容，在全球变暖所带来的问题中选择你们最关注的一项，来说说全球气温如果继续变暖还会带来哪些影响，也可以结合你从媒体、报纸上看到的一些相关信息来深入谈一谈。 A组: 自然灾害（板书：自然灾害频繁发生） 全球气候变暖的后果十分严重，它使自然灾害频繁发生。 小组汇报 师：看来，全球变暖将对人类的生活以及社会经济造成难以衡量的不利影响影响 相信同学们对2004年末的印度洋海啸仍然记忆犹新，空前的灾难造