2009年级实验绪论(1).pptVIP

* * 绪论（Introduction） 物理实验的重要性 物理学是以实验为基础的学科，物理实验不仅是验证物理学理论的手段，也是发现新的物理规律的途径． (1) 物理学实验在物理学本身发展中的重要性 (2) 交叉学科中物理学实验的重要性 (3) 生物医学发展中，物理学实验技术起到重要作用 一、医用物理实验的教学目的和要求 (1) 教学目的 (2) 实验课的注意事项 ① 注意掌握实验方法，特别是基本的测量方法。 ② 要有意识培养良好的实验习惯。 ③ 要逐步学会分析实验。 ④ 每次实验要把握重点。 通过有关的实验课程训练，掌握一定的实验技能以及实验数据的处理方法，为后继课程学习和将来工作打下必要的医学物理实验基础。 二、有效数字和测量误差 1. 有效数字 L=10.23cm (1) 定义：是指通过仪器测到 (或根据一定算法得到) 的而不是臆造出来的数字，在测量结果中可靠的几位数加上最后一位可疑位数统称为测量结果的有效数字。 (2) 意义: ② 表示小数点位置的“0”不是有效数字 。 (3) 注意事项 ① 有效数字的多少由测量仪器的精度和被测量的本身的大小决定, 不能随意增减。 (1) 物理量的大小, (2)物理量的精度 ③ 有效数字与小数点的位置无关。 2. 测量中的误差 测量误差 : 测量值与真实值的差值, 简称误差. 误差分类 : (1) 系统误差 (1) 系统误差, (2) 偶然误差, 测量值与真实值之间有一定倾向性的偏差. (1) 特点: 倾向性, (2) 产生原因: 实验仪器, 实验理论, 测量习惯 (3) 消除方法 (3)粗大误差 (2) 粗大误差 根据测量的客观条件无法给出合理解释的个别过大的误差称为粗大误差，又称过失误差。 产生原因: 和实验者的技术水平，精神状态等有关，也有可能和客观条件的一次性突然变化有关。 处理方法： 粗大误差会明显地歪曲实验结果，一旦发现并确认，必需予以剔除，但必须十分慎重去处理。 (1) 若在测量时就可以肯定是错误的数据或测量条件有明显变化而形成的数据，可以废弃并注明原因。 (2) 若处理时分析认为违反物理规律或偶然误差过大，明显为不可能的异常数据才可以舍弃。但舍弃的数据在实验报告中必须注明原因。 (3) 偶然误差 : 由偶然原因造成的无规则的数据涨落 产生原因: 偶然因素 特点: ① 大小各半: 比真实值偏差大和偏差小的各占一半， ② 大少小多: 偏差绝对值大的少，偏差绝对值小的多， ③ 消除方法: 多次测量, 取平均, 如: 物理量 N, N1, N2, N3, …, Nk , (4) 绝对误差和相对误差 ② 平均绝对误差 ③ 相对误差 ① 绝对误差 ④ 平均相对误差 (? 100%) 故?N愈小则测量的结果越接近于真值。一般记为： 意义：表示测量值N的真值N′存在于 与 之间，即 , 绝对误差的表示法， 例1 测量棒的长度L，重复八次，各次的测量结果为： L1=2.32cm，L2=2.35cm，L3=2.36cm，L4=2.33cm， L5=2.34cm，L6=2.33cm，L7=2.34cm，L8=2.35cm， 表1 测量棒的长度L 0.4 0.01 2.34 平均 0.4 0.01 2.35 8 0 0 2.34 7 0.4 0.01 2.33 6 0 0 2.34 5 0.4 0.01 2.33 4 0.8 0.02 2.36 3 0.4 0.01 2.35 2 0.9 0.02 2.32 1 相对误差 (%) 绝对误差 (cm) 长度Li (cm) 测量次数 3．有效数字及误差的计算 ① 直接测量是指将被测量与标准量直接进行比较，或者用经标准量标定了的仪器对被测量进行测量，从而直接获得被测量的量值。 ② 间接测量则依据函数关系式，由直接测量值计算出所要求的物理量。 例如，单摆法测重力加速度 g 时, T、l 为直接测量值，而 g 是间接测量值。 T=T0??T , l=l0??l g=g0??g g0 = ??? ， ?g = ??? (1) 加减法 ① 误差的计算 设 N=A+B, 测得A=A0??A, B=B0??B, N= N0??N = (A0+B0) + (??A ??B) 故 N0 = A0+B0， 两数相加时，总的误差为两者之和，这是代表可能的最大误差范围；两数相减时，总的误差仍为两者之和，这也是代表可能的最大误差范围。 +?