创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告幼儿园环境创设专题.docVIP

创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告幼儿园环境创设专题 “创设与幼儿互动的教室环境” 课题研究报告 一、课题的提出 “环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的智教育价值摆在了整个教育的重要位置。环蚬境创设不再是一种背景、一种支持，而是一种活动课程。其中幼儿园教室环境是幼嬴儿一日生活学习和游戏的地方，是最为熟蜿悉的，他们每天都生活在其中，看到的接ギ触最多的就是自己班级的环境。但是目前梓大多数幼儿园的教室环境只是被装饰得美妆观，几幅一成变的画面充斥整个班级环境，从而忽视了其真正的教育价值与具体的叮实用性。也有部分已注意到环境的重要性荞，但往往只是由老师设计布局好或包办，名幼儿只要把作品填上去即可。教师一般只谵注重结果而忽视对师幼互动创设教室环境邓中的观察与记录。因此，我们应创设与幼靠儿互动的环境，让 ... 幼儿用症环境记录、描述自己一日生活，充分利用环境来展示自己的学习过程、探索过程，Ｆ使环境成为“会说话”的展示环境，而不订是单纯的装饰物，使幼儿真正的自己参与瑙环境创设中，让环境成为幼儿展示自己的ｗ舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的盍价值。 二、课题的界定 1、教师与幼濠儿的互动，即是教师与幼儿之间的相互作摈用，在环境创设过程中教师和幼儿都应是师生互动的主体。新《纲要》新思想告诉莒我们：教师不仅是幼儿学习的组织者、引苈导者和指导者，而是幼儿各项活动的支持蚕者、参与者和帮助者，只有让幼儿感到教返师是自己的合作伙伴，才能真正激发幼儿稷学习的欲望和内在动机，形成有效互动。 2、幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是匙在环境中成长，也是在环境里探索和学习嘱。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，Χ互动式的教室环境可让幼儿体会到自己是癔环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表嗲现出来的自主性、能动性和创造性。 .隐.. 三、课题研究的目标 1、探廊索引发幼儿主动参与环境创设，建构创设萆意识的内容、途径和指导策略，以促进教笏师与幼儿间互动、幼儿与环境间的互动，ク萌发幼儿积极、主动的学习态度。 2、原通过课题研究促进教师的专业成长：在教枚育实践中提升教育理念，改善教育行为，庵吸收先进教育经验；在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析调整能力。 四、课题研究的过程 1、研究内容： 在噼环境创设中，如何引发孩子主动提出创设的意愿和动机。 研究如何在师幼互动地顾创设环境中培养幼儿主体性、积极参与性列为主线，选择与安排相关合理的、有趣的内容。 研究 ... 教师如何正┍确运用指导策略，引发并促进幼儿主动地粒参与创设环境。 2、研究方法： 总体上采用从实际出发的行动研究法，并根据帖研究需要，综合运用理论研究法，观察法嵯、比较法和经验总结法等，具体则采用总菖体设计，分步实施，点面结合，阶段推进，逐步调整，不断完善的策略。 3、研辋究时间： 2017年10月——201黩7年12月 4、研究对象： 中一班、诸小三班全体幼儿 5、研究过程： 1、桉第一阶段：2017年10月——201湖7年11月 明确课题名称，制订设计报魉告。 成立课题小组，制订组长与课题组嗟成员职责。 ... 2、第二阶段豺：2017年12月——2017年1月 课题组成员确定课题内容，制订实施方案痞。 收集有关资料，组织课题组成员学习液有关理论知识。 3、第三阶段：201才7年2月——2017年8月 对教师如苗何引发幼儿主动参与环境创设指导策略的酽研究。 对如何选择相关合理的、有趣的睛内容以引发幼儿主动提出创设意愿与动机簪的研究。 对幼儿如何积累、建构创设环扁境经验与自发创设的意识。 师幼互动创匾设班级环境的案例。 4、第四阶段：2歇017年9月——2017年12月 ... 撰写研究活动报告。 收集整仑理相关资料。 成果展示 五、课题研究烫结果及分析 经过一年多的探索研究，我紧们围绕着研究目标和研究内容对创设与幼蜮儿互动的教室环境有了初步的实践心得，具体表现如下： 1、营造宽松、和谐的粘心理环境，建构有利于互动的亲近性环境崆。 幼儿园心理环境主要包括教师与幼儿烈、幼儿与幼儿、教师与教师之间的关系。阴由于幼儿在心理上具有向师性，教师的一锴言一行对幼儿而言都将有潜移默化的影响钙作用。因此，只有为 ... 幼儿谥提供一个平等、安全、自由、能鼓励探索醺与创造的精神环境，他们才能活跃思维、淞主动、自信地在与环境互动中学习和游戏。 形成平等、和谐的师幼关系。以往教吗师总是担心幼儿不行，做得不够美观，或是