高一物理工作案例.doc

教学基本信息 课题 新课标人教版高中物理必修1 第一章 运动的描述 第二节 时间和位移 作者及工作单位 　郭义　河北省怀安县柴沟堡第一中学 指导思想与理论依据 　结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定知识基础，从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别。本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究。总结知识。 教材分析 　课标中对本节内容的要求：掌握时间和位移的概念，正确认识生活中的时间与时刻的区别，理解位移。 本节知识体系：一、时刻和时间间隔;二、路程和位移；三、矢量和标量；四、直线运动的位置和位移。 本节内容是前一节质点知识的延续，使学生能更好的运用质点的模型学习时间和位移，为下一步学习速度奠定知识基础，认识标量与矢量的区别，为第三章的矢量计算打下基础。通过“情景贯穿”和“在探究中发现，在发现中探究”的方法，培养学生用多种手段处理问题的能力，积极体现“教师为主导，学生为主体”的改革理念。 学情分析 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　1.学生认知发展分析：学生通过对初中物理知识的学习已经对时间有了感性的认识，对路程、时刻、位移的认识还没有上升到理性的层面。通过本节围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出各个物理量，使之对时间的认识由感性到理性的知识升华。 2.学生认知障碍点：学生在认识理解时间与时刻、路程和位移、矢量方面，学生存在一定的知识障碍，造成这种现象的原因是在初中不能用讨论的方法和情景设疑的方法充分挖掘学生的思维潜能。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1.能够区分时刻和时间间隔。 2.掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同。 3.知道矢量和标量的定义及二者的区别。 4.知道直线运动的路程和位移的关系。 教学重点和难点 　重点：时间和位移的概念 难点：1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻的区别 2.理解位移 教学流程示意 　一、课前准备：1.多媒体课件；2.观察作息时间；3.了解标准运动场的跑道规格。 二、导入新课：情景导入 在某标准运动场上进行1500米赛跑。 三、推进新课：1.时刻和时间间隔；2.路程和位移；3.矢量和标量；4.直线运动的位置和位移。 四、活动与探究：感受位移—时间图像（图1—2—7） 五、布置作业：1.教材第14页第2、3题；2.练习使用各种记录时间的仪器，如：秒表 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、课前准备 制作多媒体课件，了解标准跑道 让学生课间到操场上跑圈 让学生对时间和时刻有一个认识 二、导入新课 播放运动员跑步课件 学生讨论并交流 问题的导入 三、推进新课 列举四个案例 小组讨论交流后分别表述 掌握本节课的主要讲授内容 四、活动与探究 演示图1—2—7实验 自己动手操作 感受物体的位置变化随时间变化的关系，为下一课速度的学习奠定知识基础 五、布置作业 留作业 写作业和操作秒表 巩固本节所学知识，为下一学习速度作准备 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 第二节 时间和位移 时间 在时间坐标轴上对应于一段 时刻 在时间坐标轴上对应于一点 位移 描述物体位置的改变，是矢量，与运动的路径无关，只取决于初末位置 路程 是质点运动轨迹的长度，是标量，取决于物体运动路径 教学反思 1.在小组讨论中有个别同学不注意组织纪律，影响授课效果。与班主任结合课下做工作，使之行入轨道。 2.在认识传授上改进了传统的灌压式，使用多媒体课件充分调动学生的感观，步步设疑解答，提高了学生的学习兴趣，实际授课效果比预想的好。 3.如果让我重新上这一节课，我会提前和班委实际到操场上跑步，使用秒表测量时间，用行动交流缩短与学生之间的距离，从新分组，调整学生坐位把握课堂的纪律。 4.李老师在讲这节课时课堂纪律就很好，问题设疑也很好，我要向他学习，且努力学习。